Page 16 - 心輔手冊-高中版

第一節 高級中等學校輔導工作發展沿革

壹 高級中等學校輔導工作的發展

一、學生輔導工作的萌芽

我國學校輔導工作可追溯至民國 40 年代，教育部選派 10 餘位大專教師與教育行政人員

赴美研究進修並邀請外國學者專家來臺講學。許多學者認為僑生輔導是臺灣近代學校輔導工

作之始，由於僑生人數持續增加且有輔導需求，蔣建白等學者專家積極協助學校設立輔導室。
僑生輔導培養了最早的學校輔導師資、研討輔導理論和方法，成為學生輔導工作發展的起點

與試驗場域，促使學生輔導萌芽。另一方面，赴美研修學生輔導後返臺的宗亮東等人，於 47

年成立中國輔導學會（現台灣輔導與諮商學會），並於 49 年編著《國民學校指導活動的理論

與實際》一書及數十本輔導專書，形成專業對話氣氛，持續帶動學校輔導工作之發展步上軌

道。

二、學生輔導工作的開展

我國學生輔導工作開展於民國 60 年代初期，於臺北市東門國小、華僑中學、臺北市第二

女子中學（今中山女高）等校開始推動一系列學校輔導試驗方案，促成輔導在學校體制的運

用與發展。此外，學校輔導工作自發展之初，即與學制變革及課程綱要（原課程標準）之發

展密不可分。

（一）學生輔導工作與學制變革

自 57 年開始實施九年國民教育，68 年制定公布之《國民教育法》和《高級中學法》分別

確立高級中等以下學校的輔導單位與人力；當十二年國民基本教育開始籌劃推展之時，100 年
修訂《國民教育法》第 10 條，明確設置學生輔導諮商中心及增置專業輔導人員（持有心理師

或社工師證照），103 年《學生輔導法》更成為學校輔導推動之依據，凸顯教育體制與法律的

變革，強化輔導人員的普遍設置與專業。

（二）學生輔導工作與課程發展

83 年啟動的大學多元入學制度，賦予高中輔導工作協助學生生涯定向和發展之任務；93

年發布的普通高級中學課程暫行綱要具體納入「生涯規劃」和「生命教育」課程；103 年發布

《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，強調自發、互動、共好之理念，並將高中生涯規劃

與生命教育納入綜合活動領域綱要，顯示我國課程發展重視學習者的內在成長及適性發展，

且學生輔導工作與課程發展有著密切關係。

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