Page 163 - 心輔手冊-高中版

高 級 中 等 學校輔導工作參考手冊

第五章 處遇性輔導

第五章

導師留意到小芳最近情緒低落，常頭暈嘔吐和請病假，有長期缺課情形，且在週
處遇性輔導
記中表達自殺意念。導師起初以為小芳因為高三讀書壓力太大，因此除了常予以關懷

輔導外，也請輔導處（室）介入協助。輔導人員在和小芳個別晤談時，發現其近期曾
經嘗試自殺，且仍有自殺意念。再追問理由，原來是暑假時跟網友約會時被性侵害，

最近發現自己已經懷孕三個月，不知該如何跟家人啟口，因此非常焦慮痛苦。輔導人

員同理小芳獨自面對傷痛與困境的無助心情，表達會陪伴她一起面對，也會協助她與
家人進行溝通。在通報責任的部分，輔導人員於知悉當日即協助學務處完成校安及法

定通報，再與自殺防治中心聯繫並完成通報，並擔任校園性平事件的檢舉人（網友為

他校學生）。輔導人員評估小芳的同儕與家庭支持系統良好，陪同家防中心社工與家

人共同討論其未成年受性侵害及懷孕的法制與處遇流程。最後，小芳的家人可以理解

並與她共同面對難關，小芳的情緒狀況也大有改善。

針對小芳的案例，學校依據《校園學生自我傷害三級預防工作計畫》與《學生懷孕受教

權維護及輔導協助要點》，由校長啟動危機處理小組與學生懷孕事件處理小組，學校各處室

立刻依照法規召開會議，共同處理後續相關事宜。另一方面，因事件內容涉及疑似性侵害，

故由學校相關人員（學校通報窗口）進行法定通報與校安通報等事宜。輔導人員持續關懷並
同理小芳的不安，也提供家長諮詢和支持，並與社會局主責社工人員合作。然而，輔導人員

評估小芳的情緒激動，仍有自我傷害疑慮，需要多元資源的介入，故徵求家長同意，連結校

外資源的學生輔導諮商中心，提供相關專業協助。為了能研商有效的學生輔導策略，透過個
案會議邀集各單位，依照處遇性輔導合作系統角色任務分工，也讓導師知悉目前處理方式與

需要協助事項。此時，主責輔導人員的角色暫時轉為個案管理者。

當學校遇到類似前述小芳這樣的學生，發現其成績突然低落、情緒起伏大且有焦慮狀況、

缺曠課頻率增加、長期缺課、未成年懷孕或疑似性侵害時，合併有出缺席、成績考核、校安
及法定通報等較為複雜之狀況，必須結合學校各處室力量，啟動並整合校內外資源，以提供

學生更完整的協助。

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