Page 165 - 心輔手冊-高中版

高級中等 學校輔導工作參考手冊

第二節 處遇性輔導的工作流程

第五章
學校輔導處（室）可依據學校特性，訂出與校外輔導資源的連結機制，並妥善利用校務

會議、學生輔導工作委員會、學生事務會議（導師會議）等相關集會，向校內教職員工宣導
處遇性輔導
教育人員的通報責任及高關懷學生辨識方法，說明輔導處（室）可協助與需配合之事項。當
校內介入性輔導已經難以有效協助受輔學生時，學校需引進更多輔導資源，結合其他教育系

統、社政系統、司法警政系統、衛政醫療系統以及社區等資源，共同來幫助受輔學生。一般

而言，由介入性輔導轉入處遇性輔導的工作流程大致如圖 5-1 所示：

評估受輔學生需要更多校外輔導資源協助時

召開個案會議，依受輔學生的需求，評估要引進何種校外資源

洽詢校外輔導資源的服務項目與轉介機制

依各資源單位的受理方式提出申請

各資源單位受理後，接洽與安排受輔學生接受服務

校內主責輔導人員角色轉為個案管理者，

作為校外資源與校內系統連結、溝通的橋樑

與校外資源單位、導師、家長及校內系統分工合作，
持續關心受輔學生在校內的生活適應情形

轉回校內介入性輔導、學校主責輔導人員持續輔導與追蹤

圖 5-1 介入性輔導進入處遇性輔導的工作流程

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