Page 315 - 心輔手冊-高中版
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高級中等 學校輔導工作參考手冊
2. 肯定子玲願意返校，給自己繼續努力的機會，並接受協助，嘗試創造不同結果的可能
性，協助子玲看見自己身上的復原力。 第十章
3. 創造安全與信任的談話氣氛，引導子玲表達內心的感受與想法，提供情緒紓解與心理
支持，以增進繼續來談的意願。
常見校園輔導案例
4. 協助子玲學習與父親溝通，表達自己的想法與感受以減少情緒的波動。同時協助子玲
學習為自己訂定合理的目標，並持續生活中已在進行之有效方法。
5. 藉由生活事件探討子玲的內在語言，鼓勵子玲拓展看待自己的眼光，從更多元的面向
認識自己、接納自己，學習以正向的內在語言代替負向的內在語言，肯定與鼓勵自己
以逐漸建立自信。
6. 引導子玲檢視成長過程中與同學相處的成功經驗，從中找回與同學建立關係的信心，
進而願意嘗試與同學接觸。
三、輔導成效
在輔導人員、導師與家人長期的
合作與陪伴下，子玲的情緒得以被接
納、紓解而漸漸穩定，子玲學習正向看
待自己並願意嘗試與同學接觸，子玲亦
接受關懷小組的邀請、感受到同學的關
心而不再感到孤單；祖母和父親都努力
調整與子玲的互動方式及在課業上的
合理期待後，子玲也學會表達自己的想
法和感受，親子關係與家庭氣氛均有
所改善，子玲重新感受到家庭的溫暖，
臉上也漸漸恢復了笑容。在家庭、學校
以及社會資源的緊密連結下，透過輔導
人員的催化，幫助子玲找回自己的存在
感，不再是教室裡的隱形人。
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