Page 85 - 心輔手冊-高中版

高 級 中 等 學校輔導工作參考手冊

第三章
（二）2W「聰明做」

學期初透過大型全校性活動，有效率地讓學生家長認識校務狀況、學習環境
發展性輔導
以及導師班級經營理念，透過溝通互動增進互信情感，鼓勵家長參與，奠定良好

親師互動的基礎。

（三）3W「雙贏做」

全校總動員，適當分工，學務處、輔導處（室）、教務處、實習處、總務處、

圖書館、班級導師等各司其職，不僅促進各處室間合作，增進家長、導師、校方
行政端之間的互信情感；也儘早透過親師雙向溝通互動凝聚共識，並針對可能的

困擾進行事先預防和解決，產生互利互惠的效益。

貳 學習輔導

相對於國中的課業學習，高中學生的學習適應困擾大多出現在學習方法與策略、學習態

度與習慣等狀況，學生對學習的焦慮也可能引起其拒學或懼學的問題，而學生之學習成就低
落，常容易衍生缺曠課情形甚而導致需輔導安置的問題。

教務處需為學習落後或學習低成就的學生安排補救教學或重修、補修課程，亦可針對各
學科的學習方法辦理專題座談會；技術型高中的實習處要協助學生完成技能檢定，與培育學

生參加技能競賽；輔導處（室）則可對學生施測讀書策略量表，以引導學生自我檢視學習困

境癥結、覺察不良的學習態度和習慣，據以尋求適當的方法解決問題。亦可視學生特殊的學

習輔導需求，辦理因應考試焦慮、考前壓力調適、學習方法或時間管理等相關講座課程。

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