Page 88 - 心輔手冊-高中版

在班級層級，各科任課教師於教學過程除了該科專業知識的「傳道、授業、解惑」外，

亦應適時指導學生該科學習方法、提示準備考試的技巧，善用獎懲策略激發學生之學習動機、
培養學生自主學習的知能。

導師則可利用班級活動設計來推廣閱讀活動、營造班級良好讀書風氣和學習環境。引發

動機為成功學習之最關鍵步驟，在班級層級上，師生在課堂中的良性互動可薰陶並啟發學生
確立生涯目標，並激勵出高度學習動機，進而自主學習。

依據《教育部國民及學前教育署建置高級中等教育階段學生學習歷程檔案作業要點》，

學校將透過「學習歷程檔案」記錄學生修課歷程，以暸解學生發展性向、自主學習，及在高
中階段積極參與選修課程；透過學生之學習歷程檔案資料上傳，亦可作為大學招生時的選才

依據。

為因應此新政策，各校陸續開設提供學生適性發展的不同學程、不同程度分級之選修科
目，並可開設大學先修課程或與產業及訓練機構合作的課程。也應依據核心素養、教學目標

或學生學習表現，針對個別差異、文化差異及素養內涵，並兼顧認知、技能、情意等不同層面，

設計有效的教學活動與學習評量工具。而學生學習評量報告中，應提供量化數據與質性描述，
包括：學生學習目標的達成情形、學習的優勢、課內外活動的參與情形、學習動機與態度等。

在多元表現部分，學生積極參與團體活動時間之班級活動、社團活動、學生自治會活動、

服務學習活動等，培養團體精神之陶冶，提供學生共同參與、人際互動及擔任幹部的機會，

並且積極參與校內外各項競賽、各項檢定及證照測驗、實作評量等。自傳與學習計畫部分乃
學生於申請大專校院時所需提出的書面審查資

料，學生積極蒐集並記錄自己適性學習或參與

活動之歷程與心得、大學相關科系領域之探索
與體驗等，積極參與學校各項特色活動，規劃

彈性學習時間之自主學習，並將其成果綜整列

入學習歷程檔案中。

75