Page 199 - 心輔手冊-大專版

大專校院 學校輔導工作參考手冊

第二節 大專校院轉銜輔導機制與流程

第八章
壹 大專校院轉銜輔導的重要性與任務

高中生畢業進入大學階段，面對新的學習環境、人際關係與生活步調，開始學習獨立自主 各類通報與轉銜
的生活，是一個需要適應的過程。有些學生帶著高中階段尚未解決的輔導需求，甚至是高風險

狀態進入大學生活，需要被關注的急迫性更高。同樣的情況可能也出現在環境轉換的過程，例
如：轉學、休退學，或畢業升學。

轉銜輔導目的即在使受輔學生的輔導服務，在教育階段或學校環境轉換過程能妥善銜接，
以縮短轉入學校（現就讀學校）對受輔學生評估所耗費的時間。為使受輔學生獲得充分的學習

準備及必要之輔導，順利進入下一階段或新學校學習、適應新的學習生活，轉出學校（原就讀
學校）對於有持續受輔需求的學生在轉換教育階段前，規劃其轉銜輔導計畫，而轉入學校也應
於入學後，進行評估並訂定輔導計畫，持續追蹤。

大專校院學生的年齡從未成年跨越至成年，轉銜輔導的過程應考慮到受輔學生的自主性、
與家庭或伴侶之間的關係、對輔導的需求與期待等，因此對有持續輔導需求的學生依法規在轉

出前，善盡知情同意的倫理原則，說明轉銜輔導目的與做法，提供持續輔導的效益，以及輔導
過程中的保密義務等，開放地討論受輔學生可能的疑慮和擔憂，溝通過程必要時可考慮納入家
人、伴侶或重要他人，在充分溝通獲得同意的情況下進行轉銜輔導。

學校輔導人員對於轉銜學生的協助，應配合學校本身既有的輔導機制，例如：新生團體心
理測驗結果、導師生談話或觀察紀錄、宿舍管理人員的觀察或紀錄、受輔學生是否自行求助等，

進行綜合性的評估，訂定後續輔導計畫，避免只從轉銜的單一資料判斷學生的狀況，造成學生
的標籤化感受。若在追蹤輔導上有其必要性，可透過輔導資料的移轉申請，或召開個案討論會

的方式，邀請轉出學校的輔導人員出席共同討論。
專業輔導人員在受輔學生畢業前或離校前需評估受輔學生是否有轉銜輔導的需求，須避免

受輔學生在校內可能因專業輔導人員的流動而更換，造成評估有資訊不足的情形。為此，更凸
顯諮商輔導中心（組）內個案管理工作的重要性，建議諮商輔導中心（組）主管在轉銜輔導辦
法實施後，能重新思考個案管理工作的模式，並適度調整，以強化整體學生輔導的效能。

在轉銜輔導過程中，專業輔導人員不僅與學生、家長應建立信任的輔導關係，與系統合作
人員、校方、合作轉銜輔導的學校輔導人員，都宜建立信賴的專業關係，確認對方的保密專業，

並與該所學校分享個案處理重點及後續輔導建議，至於個案輔導紀錄中的受輔學生隱私仍須遵
守保密之責。

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