Page 200 - 心輔手冊-大專版

貳 大專校院轉銜輔導機制與流程

就實務工作而言，轉銜輔導在《學生轉銜輔導及服務辦法》立法之前就已存在，但轉出與
轉入學校輔導人員因為缺少轉銜輔導機制，未能立即獲得輔導相關資源，而造成受輔學生輔導

需求的空窗期，或輔導人員因學生資料傳遞的必要，而冒著違反保密規定的法律與倫理困境。
《學生轉銜輔導及服務辦法》立法目的即在避免有輔導需求的學生因學制轉換或轉學、復

學的銜接階段，造成輔導工作的停滯，因而規範學校針對曾經接受過輔導諮商之高關懷個案，
於入學或轉學時，能提前或立即規劃相關輔導工作，使其儘速適應環境，並持續接受輔導。實
施《學生轉銜輔導及服務辦法》後，在前一教育階段曾接受過介入性及處遇性輔導服務的學生

中，經評估其身心狀況及輔導需求後，於後一階段入學後仍有持續諮商輔導需求，透過轉銜輔
導及服務機制，使後一階段學校輔導人員能及早了解與介入，以有效促進學生學習與心理適應。

接下來依《學生轉銜輔導及服務辦法》，針對轉銜輔導的對象、評估方法、參考指標、轉
銜輔導流程，加以詳細說明。

一、轉銜輔導之對象

根據《學生轉銜輔導及服務辦法》第 1 條說明，因為身心障礙學生，有其優先適用之轉銜
法規（如《特殊教育法》、《身心障礙者權益保障法》、《各教育階段身心障礙學生轉銜輔導

及服務辦法》及《身心障礙者生涯轉銜計畫實施辦法》等）。因此，建議在評估與實施時，優
先採用前述相關法規；但若遇到情緒障礙且有自傷之虞等較嚴重情形之學生，仍建議納入評估

會議討論輔導轉銜之需求，以完善輔導服務。另外，涉及少年保護事件及少年刑事案件之學生，
亦優先以《少年事件處理法》之處置；交付安置輔導或施以感化教育之兒童及少年，亦優先以

《兒童及少年受安置輔導或感化教育之學籍轉銜及復學辦法》辦理，並配合相關機構執行轉銜
及復學教育計畫，以保障其受教權。

二、高關懷轉銜學生的定義

所謂「高關懷轉銜學生」的定義就是：「經由前一教育階段學校評估，於後一階段入學後
仍有持續諮商輔導需求，透過轉銜機制，使學校輔導人員能及早了解與介入，以增進其學習與

心理適應者。」
依據教育部 102 年辦理「建構高關懷學生個案輔導資料轉銜機制及通報系統評估計畫」研
究結果（王麗斐和喬虹，2014），彙整出 10 種有「高關懷轉銜需求」之學生類型，以下就各

高關懷轉銜學生有進一步輔導需求的行為特徵分述如下：

（一）學習適應問題之輔導需求
經評估有較為重大學習障礙、但不符合特殊教育學習障礙診斷。

（二）行為適應問題之輔導需求

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