Page 315 - 心輔手冊-大專版

大專校院 學校輔導工作參考手冊

附錄 5-5 個別諮商紀錄表範例

○○諮商輔導中心個別諮商紀錄表 附

填表日期： 年 月 日
錄
姓名 系級／學號
初談時間 聯絡電話
申請來源 □自動求助／約談 □ 他人申請 □其他

諮商紀錄
一、主述問題

二、諮商過程概述

三、評量衡鑑

四、後續諮商計畫

未來處遇建議

◎ S（subjective）主觀陳述：
●當事人的主述問題，或當事人對自己問題的主觀說法。如主要來談問題為何？哪些因素造成此問題？這問題出現多
久了？這問題的嚴重程度為何？
●包括當事人對問題的感受和想法、問題對生活個層面的影響、還涉及到哪些其他問題、何者是其自認為較迫切的問
題等。
●例如受輔學生自述經常感覺疲倦、想睡，在學校受到同學排擠，不想上課，回到家就會一直掛在網路上。
◎ O（objective）客觀分析：
●在諮商歷程中，諮商師對當事人口語和非口語行為的客觀觀察。
●包括眼神接觸、語調、音量、姿態動作、言行舉止、情感表達等。尤其是談到特定議題或事件時的變化情形或不一
致性。也包含客觀的心理測驗結果、醫療紀錄等。
●例如，當事人講話時總是低頭，少有眼神接觸，聲音微弱，言談中經常出現「我沒辦法」、「我不能…」等否定字眼。
◎ A（assessment）評量衡鑑：
●諮商師對當事人問題的理解和觀點，對其認知、情緒和行為的持續性評估。依據當事人所談論的內容和所作所為，
運用人格、發展、諮商理論或心理健康模式 (DSM-V)，來界定主題和組型，分析其行為原因與真正問題所在。
●包括諮商師對於當事人的假設、詮釋和概念化。
●例如受輔學生有極端且功能不良的自我挫敗信念，長期積壓的負面情緒已使其出現憂鬱症狀，無法與他人建立適切
的人際關係。
◎ P（plan）處遇計畫：
●根據評量衡鑑和個案概念化結果，來訂定短期和中長期的處遇目標，擬定解決問題的方法與行動計畫。
●與當事人建立關係，運用特定諮商理論模式所提供的技術或策略，幫助當事人聚焦於想法、感受和行為的探討。擬
定下一次諮商晤談的重點和處遇計畫。
●例如運用認知治療法的蘇格拉底對話，與當事人探討其認知內容，幫助其從認知三角來覺察功能不良的信念，嘗試
找出替代的想法。

（表單參考來源：國立嘉義大學學生輔導中心 1040922 修訂）
本表單僅供參考，可依各校狀況彈性修改

306