Page 70 - 心輔手冊-大專版

第一節 發展性輔導的定義與內涵

發展性輔導是各級輔導工作中服務範圍最廣的層級，涉及的人力與物力多元，且需整合不
同單位的合作與資源。為有效推動發展性輔導，先介紹發展性輔導的定義與內涵，再進一步建
立具體可行的發展性輔導目標與策略方向。

壹 發展性輔導的定義

依據《學生輔導法》第 6 條第 2 項第 1 款之規定：「發展性輔導：為促進學生心理健康、社

會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔
導相關措施。」故發展性輔導是以全校學生為對象，以促進學生心理健康、社會適應及適性發展

為目標，並訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施為工作範圍。
簡言之，發展性輔導是「預防於先」的理念，希望透過有系統地分析與規劃相關輔導措施，達到

全校推廣之目標。根據 WISER-2.0 輔導工作模式的建議，有效能的發展性輔導必須要能降低介入
性與處遇性輔導工作人力物力負擔。此外，若要達到全校推廣之發展性輔導工作目標，實非一兩

位專業輔導人員或諮商輔導中心（組）可以承擔，因此須思考如何借力使力，透過支援與催化全
校教師共同參與輔導工作，達成發展性輔導的目標（王麗斐、杜淑芬，2017）。

貳 發展性輔導的推動

《學生輔導法》第 7 條清楚揭示「學校校長、教師及專業輔導人員，均負學生輔導之責

任」。大專發展性輔導工作的推動，常需不同單位共同規劃與合作，方能達到全面且有效的輔
導目標。因此，可運用 WISER-2.0 模式達到全校師生受益的雙贏效果。WISER-2.0 模式應用在

發展性輔導工作之 3W 工作原則如下：

一、1W「全校做（Whole school principle）」

發展性輔導是全校性的工作，學校校長、各行政單位、全體教師（含專業輔導人員）皆應
共同推動及執行相關措施。「全校做」原則強調發展性輔導推動應能使全校多數學生受益，並

使學生樂於參與、樂在學習。

二、2W「聰明做（Working smart principle）」

由於發展性輔導涉及主題、層面、對象極廣，「聰明做」原則提醒每位學校發展性輔導工

作的推動者應運用智慧，有效能和有效率地規劃能夠融合於現有課程、活動或體制的「預防於

先」輔導方案，讓推動工作達到防範未然的效果（working smart, not working hard）。此外，

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