Page 112 - 心輔手冊_國小版
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第一節 發展性輔導的內涵與原則
《學生輔導法》第 7 條規定：「學校各行政單位應共同推動及執行三級輔導相關措施，協
助輔導人員落實其輔導職責，並安排輔導相關課程或活動之實施。」以下即介紹校內發展性輔
導工作的規劃，及輔導室與各處室在推展發展性輔導工作的合作內容。
壹 發展性輔導的內涵
一、全校性預防輔導工作
發展性輔導是學校三級輔導體制中最基礎和最重要的工作，以全校學生為對象，著重「預
防勝於治療」的理念。有效的發展性輔導工作，能正向促進學生心理健康和就學適應，相對減
少介入性和處遇性輔導所需投入的龐大人力及資源。
二、全面性參與輔導工作
校長是學校輔導工作的重要領航者，對學校輔導工作推動具有關鍵的影響力。發展性輔導
工作由校長領導、各處室規劃，並由全體教師共同落實執行和推動，以發揮最大的輔導效能。
學校規劃教育活動，若皆能從「回應學生需求」的角度進行思考，教育活動將能全面性深化，
達到促進學生心理健康、社會適應與適性發展之目標。
三、學校本位之輔導工作
發展性輔導活動的辦理係與學校的教育目標結合，以學校願景為基礎，針對學區特性、不
同年段學生發展特質以及學生心理健康需求加以了解，融入學校文化。各處室在規劃與推動發
展性輔導工作時，可參酌學校願景，從學生學習及身心發展的需求出發，發展具有學校本位特
色的智慧策略與具體作法。
發展性輔導工作除了與學校文化融合，亦須結合學校原有之課程。十二年國民基本教育課
程綱要中所提到，課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念；
新課程綱要以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景，兼顧個別特殊需求、尊重多
元文化與族群差異、關懷弱勢群體等的概念均與發展性輔導工作相呼應，因此將發展性輔導工
作與十二年國民基本教育課程相結合，強化全校學生的自發性和公民責任，有助於學生投入生
活、學習及生涯發展的熱情，正是實踐發展性輔導工作最好的作法。
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