Page 115 - 心輔手冊_國小版

國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊

（三）協調者：全校發展性輔導的推動辦理需仰賴各處室（科）共同合作推動。校長可依各處

室業務性質來協調各單位間之合作與分工，以滿足學生的多樣性需求。以學校行事曆當 第五章

中的發展性輔導工作為例，校長可協助協調以下事項：

1. 討論學校三級輔導工作，將重要輔導活動列於全校行事曆。
發展性輔導

2. 依照學生輔導需求，協調各處室規劃課程教學、學生活動及場地設備。

二、學生輔導工作委員會整合發展性輔導工作

《學生輔導法》第 8 條規定「學生輔導工作委員會」的組織架構：「學生輔導工作委員會

置主任委員一人，由校長兼任之，執行秘書由輔導主任擔任，其餘委員由校長就學校行政主管、

輔導教師或專業輔導人員、教師代表、職員工代表、學生代表及家長代表聘兼之；任一性別委

員人數不得少於委員總額三分之一」。此委員會任務是：

（一）統整學校各單位相關資源，訂定學生輔導工作計畫，落實並檢視其實施成果。

（二）規劃或辦理學生、教職員工及家長學生輔導工作相關活動。

（三）結合學生家長及民間資源，推動學生輔導工作。

（四）其他有關學生輔導工作推展事項。

學校輔導工作的制度建立與推動，皆可透過「學生輔導工作委員會」來促進。例如：學年

初的會議可討論如何整合各處室業務，共同推動發展性輔導、建立全校行事曆、資源整合，與
意見交流，羅列目標與分工；然後在學年末的會議，檢核與評估實施成果，並發展精進策略，

以提升輔導效能，達到「全校做」與「聰明做」效果。其運作方式可參考本手冊第二章第一節。

三、輔導處（室）催化發展性輔導工作

除了校長、各處室及導師對發展性輔導工作的重視與投入之外，學校輔導人員更要能認同

與看重這份工作，一方面認知到發展性輔導工作對於穩定學生心理健康發展的必要性與全校合

作分工的重要性，一方面積極成為發展性輔導的專業幕僚角色，協助構思並規劃適合本校的發
展性輔導的重點、目標及方向。

有經驗的學校行政人員皆知悉，「合作」和「分工」同等重要，任何事務的順利推動和順
暢運作皆非理所當然或自然發生，如果僅將工作進行交代分配，可能會讓同仁感受不佳或心生

抗拒，所以需透過人與人之間的良好溝通協調，方能成就圓滿。

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