Page 116 - 心輔手冊_國小版
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輔導處（室）主任擔任學校「學生輔導工作委員會」的執行秘書，若能發揮其有效的橫向
聯繫技巧，則能發揮穿針引線和鼓勵合作的效應、催化各行政處室樂於投入且支持、又所有教
師樂在承擔發展性輔導工作、齊力促進學生樂在學習，將能落實「雙贏做」的工作原則。
舉例來說，學校裡的教師晨會、學年會議、行政會議即是良好的溝通平臺。各處室人員可
藉這些會議得以強化與各年級導師的雙向溝通，並邀請全體導師一起參與發展性輔導工作。輔
導處（室）代表（通常是輔導主任）於會議中報告相關的輔導成果和說明即將推動的輔導業務，
運用其專業的輔導形象與真誠溝通的態度，扮演催化鼓舞和行銷推廣的角色，鼓勵大家一同投
入發展性輔導工作，朝「全校做」方向努力。
四、發展性輔導合作系統以多重層次齊力推動輔導工作
推動發展性輔導工作即建構校園輔導合作系統之基礎工程，發展性輔導合作系統應以多重
層次齊力推動，由校長領導，依據不同組織人員的角色和功能，以全校層級、支援層級和班級
層級等全校合作共同推動發展性輔導工作，其概念如圖 5-1 所示：
全 校 層 級 : 校 長 領 航
整合校內各處室資源，根據學校特色建立友善及正向的校園環境。
支 援 層 級 : 輔 導 室 ( 室 ) 統 籌
統籌具校本特色的全校性發展輔導方案，提供教師輔導諮詢與充能
服務，成為教師輔導知能的最佳「加油站」。
班 級 層 級 : 導 師 與 全 體 教 師
圖 5-1 全校合作推動發展性輔導工作概念圖
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