Page 354 - 心輔手冊_國小版
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小強：⋯⋯。
輔導教師：我今天來不是要問你發生了什麼事，也不是要跟你說法律的規範，我相信這
已經很多人跟你說過了，所以不需要我再多說些什麼。今天來的主要目的是，我想自從
上週○學校知道這個事件後，你一連串的被學校、警察局問話、還有到少年隊上課，我
只是很關心你這陣子以來，經過一連串的問話、筆錄，過得好不好（停頓關心及留意學
生的身體及情緒反應）。我猜這一陣子你一定很辛苦，一點都不好過吧？（溫柔、同理）
小強：（點頭）⋯⋯。
輔導教師：我看到你點頭了，是呀，我想一定是不好受的，以你這個年齡要承擔及面對
這件事是不容易的。很難想像你是怎麼熬到現在的（停頓，等待及觀察關心小強的各種
反應）。我想了解一下，最近你睡得好嗎？
小強：（搖頭）
輔導教師：搖頭的意思是睡不好嗎？
小強：（點頭）
輔導教師：可以知道你平常什麼時候上床睡覺嗎？上床後幾點才睡著？……（評估受輔
學生所謂睡不好的狀況）。
（教師一項一項依壓力反應內容對受輔學生進行關心及評估，並說明這些壓力反應的正
常化，以及每次諮商輔導時都進行壓力反應評估，以判斷受輔學生的壓力是減緩或者持
續升高的狀態。）
３. 必要時，邀請進入持續個別諮商與輔導
有時晤談中，會帶出霸凌行為人過去的生活失落經驗，如：從小期待父母來帶自己回家
一起生活，卻終究等不到的失望、或幼時被持續家暴的創傷經驗，以及高年級時被霸凌
的經驗等，此時教師可以邀請受輔學生進入持續的會談，輔導教師可持續穩定的提供每
週 1 次、每次 1 節課的諮商輔導；然而若發現受輔學生有深入的議題需要轉介三級心理
師進行心理治療時，則可在徵求學生及家長的同意下進行轉介。
（二）被霸凌人的個別輔導
1. 介入重點
主要了解小白在本次事件中的壓力反應，並進行個人壓力因應能力的評估，以及是否持
續諮商的評估和轉介。
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