Page 185 - 心輔手冊-國中版

國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊

三、客觀陳述及特殊紀事

（一） 避免使用情緒用語或個人臆測文字，請客觀、具體描述人事時地物。
第六章
（二） 某些特殊紀事須保持敏銳度並記錄處遇歷程，例如法定通報、危機處遇相關事宜。

四、預想可能影響
學生輔導資料與紀錄
（一） 撰寫過程須意識潛在讀者的存在、審慎斟酌字詞。

（二） 可預先假設該紀錄揭露後之可能影響，當下酌予調整紀錄內容。

五、撰寫範例

（一）學生綜合資料Ｂ卡

由導師負責記錄，為其進行發展性輔導時所作的相關紀錄。導師可記錄其於班級經營、或
與家長、學生本人接觸互動時，對學生之觀察、評估與教育輔導介入方法。內容包含：學

生之班級人際互動、學習狀況或其優勢表現、家人相處情形及特殊紀事（例如學生無故曠

課、遭遇霸凌或家暴事件等）等。

學生綜合資料 B卡通常於每學期初由輔導處（室）資料組統一提供表格予導師，並可結合導
師會議進行紀錄撰寫宣導說明，請導師該學期至少記錄一筆輔導資料，於期末統一收回、盤

點並檢核；各校可能選擇書面或電子化方式。在提供導師紀錄表格時，若能同時附上具體的「撰
寫原則說明」，將有助於導師撰寫。「學生綜合資料 B卡紀錄注意事項」可參考表 6-4 。

（二）認輔人員輔導紀錄

認輔人員為校內有意願協助學生輔導工作之認輔教師或學校志工，由於較少個案紀錄撰

寫之訓練，因此可由輔導處（室）提供統一表格，並進行紀錄撰寫宣導說明，例如採用

勾選式、表格簡化及提供文字範例如表 6-5 。認輔人員於當次認輔晤談完成後，亦應當
下紀錄並交回輔導處（室）輔導組保管，以降低學生輔導相關紀錄被帶出輔導處（室）

後，不可預期的資料揭露風險。

（三）輔導人員輔導紀錄

輔導教師之輔導紀錄有「個別諮商 / 輔導紀錄」與「小團體輔導紀錄」兩類，格式會因
各縣市政府、學生輔導諮商中心及各校學生輔導工作差異而不同，相關介入性輔導表件

可參考本手冊第四章說明。

1. 個別諮商 / 輔導紀錄

紀錄內容包含學生基本資料表及個別輔導歷程紀錄，例如可採用 Weed（1968 ）所發
展的 SOAP原則如表 6-6 ，S為主訴（Subjective ）、O為觀察（Objective ）、A為

評估（Assessment ）及 P為處遇計畫（Plan ）。

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