Page 243 - 心輔手冊-高中版

高級中等 學校輔導工作參考手冊

二、執行：可採處室內同仁分工或輪流方式進行，每位同仁都有機會執行目標、增進參與感。
例如：主任負責訂定計畫、A 同仁負責邀請講師、B 同仁負責場地安排與行政事項協調、C 第八章

同仁負責訓練前的資料準備、D 同仁負責製作評估表並進行事後評估。分工部分可依各校

實際人力狀況調整。
輔導人員專業增能
三、檢核：針對訂定目標、設計方案、執行方式與成效進行檢核與評估，透過參與訓練的同仁
的回饋，以及講師提供的建議，進行計畫之修訂。最常使用的檢核方式是研習回饋表，也

可口頭詢問參與者的收穫與心得。

四、行動：針對檢核後，調整並加強計畫的執行，建立一套適用的訓練模式。

專業訓練的辦理目的在協助輔導人員提升其專業知能，規劃研習時應以學生特質與需要為

立基點，以三級輔導為經、專業訓練為緯、規劃適合提升學校輔導人員專業職能的培訓課程。

貳 職前培訓

一、職前培訓的重要性

從人力資源管理角度來看，職前培訓之目的在幫助新進輔導人員及早適應學校環境、提
供工作任務相關訊息、調整工作情緒，協助其順利進入學校工作職場，縮短其適應環境及熟

悉任務的摸索時間。若無職前培訓，初任輔導人員只能從「做中學」。整體而言，適切的職

前培訓可以協助輔導人員發揮角色效能、促進輔導人員能有良好適應、協助輔導人員達成任

務目標、提高輔導人員的工作滿意度。

二、職前培訓的類別

（一）以受訓對象區分：輔導行政人員、輔導人員、輔諮中心專輔人員

（二）以訓練機構區分：內部訓練（校內）、外部訓練（主管機關辦理）

（三）以訓練時間區分：工作中訓練（平日）、工作外訓練（假日）

三、職前培訓的內容

為適應學校環境並提升績效，職前培訓應包括瞭解學生輔導沿革背景、工作條件、業務

基本知識和工作倫理等。為增進輔導人員對於校園文化的熟悉及瞭解，教育部國民及學前教

育署邀集專家設計「初任輔導主任或組長、輔導教師及初聘專輔人員職前培訓 40 小時訓練課

程」，包含核心運作課程、專業議題課程、系統合作課程、自我關照與專業督導等四個範疇，
每個範疇至少開設 4 小時課程，課程名稱和內涵詳見表 8-1。

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