Page 248 - 心輔手冊-高中版

2. 辦理形式

（1）團體督導

目前各縣市辦理專業督導時，多採用團體督導方式進行。聘請專家學者透過輔

導案例之討論、分享與回饋，增進團體成員的輔導知能與策略。建議每月至少進行
一次專業督導、人數在 8人以內為宜。惟各縣市經費與資源不一，須依現有資源規

劃之。

（2）同儕督導

由具證照或資深輔導人員以校內或校際策略聯盟合作為規畫方向，也可以教師

專業發展社群的形式組成，如讀書會、定期個案討論會議或講座等方式進行。

（三）受督者的督導前準備

Bernard與 Goodyear（2009）在《督導實務工作》一書中提到受督者在接受督導前的準備，
包括：對受輔學生主訴問題的瞭解、對諮商動力的理解、治療歷程中其他訊息的蒐集與描述、

與主訴問題相關的文化議題或發展性議題的訊息蒐集、個案概念化、對個案的評估診斷、對

個案的初始計畫、倫理議題的瞭解、個人省思以及疑問等。接受督導有個很重要的概念是，

受督者並非直接把問題丟給督導，而是透過督導過程釐清並增進自我在專業上的敏感度與專
業能力，因此，受督者的自我準備是重要的，唯有受督者自己在心態上有好的準備，才能使

督導過程事半功倍，也才能將督導過程中的學習轉化為在學生輔導工作上之精進。

（四）進行督導

每位督導各有其理論取向與風格，因此有許多不同

的督導方式。受督者可以準備適當的討論資料，包

括「提案報告」、「校內輔導會議個案資料表」、
「晤談逐字稿」、「錄音／影」等。以下提供個

案報告格式參考，各校可依據實際狀況與督導需

求進行修正。

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