Page 281 - 心輔手冊-高中版

高級中等 學校輔導工作參考手冊

參 輔導作為
第十章
一、輔導計畫

（一）學習情緒表達方式。 常見校園輔導案例

（二）建立正向自我認同。

（三）提升親子和人際溝通技巧。

（四）增進學習適應與就學穩定。

二、介入輔導策略

（一）個別諮商

1. 同理情緒與需求

（1）深入瞭解小宥在乎他人眼光與自我壓抑的情緒，由於父母離異的傷痛一直未能

被理解與宣洩，讓小宥覺得自己十分孤單，認為沒有人懂他的心，但也渴望被

瞭解。

（2）小宥缺席不到校的情形，正是其內心與人疏離的狀態呈現於外的真實狀況。表

面上，他覺得在家很放鬆，但內心裡卻深覺與世界失去連結，而且每況愈下。
在輔導歷程中，輔導教師同理小宥內心的孤單。

（3）讓小宥看見自己的內在需求，包含自己期望父母不要離婚、期望母親的關愛、

期望自己有好的表現等，引導小宥宣洩失落情緒，並認知自己對於愛與隸屬之

需求。

2. 學習溝通與表達：討論過去失落悲傷經驗，進一步運用角色扮演的方法，引導小宥

學習恰當的表達需求方法，例如：對母親表達需要陪伴與肯定，對兄妹或同儕表達
期望更多正向互動。

3. 建立正向與自我認同的經驗，輔導人員和小宥一起檢視自己的優勢能力與表現，引

導其持續發展這些優勢，並逐步建立自信心。

（二）建立支持系統

1. 召開輔導需求評估會議

邀集導師、輔導人員、學務人員、任課教師、教務處（註冊組）等召開輔導需

求評估會議，落實中離系統之通報與追蹤輔導，整合校內輔導人力與資源共同合作。

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