Page 35 - 心輔手冊-高中版

高 級 中 等 學校輔導工作參考手冊

輔導錦囊：WISER迷思大破解 第一章

迷思一： 根據 WISER模式，輔導教師「只」做介入性輔導工作。

緒論
破解一： WISER模式是一個重視學校輔導系統間合作與分工的運作方式，輔導教師扮演不可

或缺的核心角色。《學生輔導法》對輔導教師的定位在發展性與介入性輔導工作的
主責角色，並參與處遇性輔導工作。由於推動介入性輔導需要有好的發展性輔導做

基礎，且事半功倍的發展性輔導工作需要全校一起參與。因此，輔導教師在執行介

入性輔導時，不僅要同時推動發展性輔導工作，且需要具有倡導、支持與催化全校

人員共同參與輔導的思維與做法。因此，具有全局思維與生態合作觀的 WISER輔導
教師，不會將自己的角色侷限於介入性輔導工作，而是會主動、積極、有智慧地整

合三級輔導工作資源。

迷思二： WISER模式裡強調專業分工，輔導教師「只」做個別諮商和團體輔導，綜合領域教
師「只」負責教學，輔導行政人員「只」做行政工作。

破解二： WISER模式致力於提升學校輔導效能，結合 80-15-5的班級經營黃金比例概念，融

入華人相容共榮的合作原則，尊重專業且強調合作優先，目標在發揮學校輔導「預
防於先」的事半功倍效果。因此，如果學校輔導工作只切割成輔導教師做個諮團輔，

綜合活動領域輔導專長教師只負責課程教學，輔導行政人員只處理行政庶務，不僅

背離 WISER精神，也無法回應校園輔導需求。

迷思三： WISER模式強調專業性，處遇性輔導最專業，介入性其次，發展性最不專業。

破解三：WISER模式尊重專業，也重視資源整合，強調全面性的學生輔導工作。三個層級的

輔導專業都有其特殊優勢與著重面向，沒有孰優孰劣之別。WISER模式試著透過合
作關係的建立，發揮 1+1+1>3的效果。因此，為使發展性、介入性與處遇性的主責

人員不再單打獨鬥，強調以生態資源網絡來思考與規劃輔導工作，提醒每個層級的

輔導人員皆要有生態合作觀，與學生的重要他人一起合作，以達最好的輔導效果。
目前，WISER-2.0模式已陸續整理出各種有效能的學校輔導人員合作模式與策略，

以供學校輔導夥伴參考。

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