Page 175 - 心輔手冊-大專版

大專校院 學校輔導工作參考手冊

大專校院諮商輔導中心（組）所面對的學校系統龐大，學生人數眾多，且學生年齡介於

《中華民國刑法》與《民法》成年與否的青年前期，三級心理衛生預防模式多元等，在在都涉
及諮商專業倫理與法律議題，因此建議專業輔導人員應該經常仔細研讀《學生輔導法》相關規 第七章

定，並參酌各個專業公會及全國聯合會所訂定的專業倫理守則，來做為實踐倫理行為的依據與
反思，思辨倫理兩難困境與抉擇標準。一般專業輔導人員常見之倫理守則為「社團法人中華民
專業倫理與輔導資料運用
國諮商心理師公會全國聯合會諮商心理師專業倫理守則」、「社團法人中華民國臨床心理師公
會全國聯合會臨床心理師倫理規範」、「社團法人中華民國社會工作師公會全國聯合會社會工

作倫理守則」。另外，部分大專校院訂定出該校諮商輔導中心（組）之同仁倫理自律事項（如
附錄 7-1），也可作為同仁提供專業服務之規範與指引。

參 常見的諮商專業倫理應用與實務議題

大專校院諮商輔導中心（組）在諮商輔導工作的推動上，面臨的多元文化樣態相當特別，

不僅大專校院設立至少 5 個以上不同領域科系，橫跨大學部、碩士班至博士班；就學學生也是
來自臺灣各地，甚至是海外的僑生與外籍生，年齡和文化背景多元；提供服務的專業輔導人員

亦是如此，專職與兼任的諮商心理師、臨床心理師與社會工作師，還有行政與專業督導，各自
扮演不同角色卻需要共同完成任務；加上學務處不同單位間彼此緊密合作提供服務，教務處與

總務處的各項配合措施也功不可沒，必須在對校務發展、校園文化、諮商輔導工作願景有共同
的理想與目標，透過依循法律與專業倫理的思辨，在實踐過程裡異中求同的弭平差異。

從諮商倫理理論的體系來看，受輔學生具有 6 項諮商專業倫理的道德基礎（Meara,
Schmidt, & Day, 1996）， 包 括： 自 主（Autonomy）、 獲 益（Beneficence）、 免 受 傷 害

（Nonmaleficence）、公正（Justice）、忠誠（Fidelity）及誠實（Veracity）。除了有關諮商
專業倫理議題的討論，此 6 大道德基礎中探討合乎專業倫理的實際作為如何，以及貫穿在本手

冊各章節中如何實際推動三級輔導工作裡，不論是工作流程設計或各項表單的使用，皆隱含了
專業倫理的思維。除此之外，以下將探討為維護受輔學生最佳福祉與促進專業發展的目標下，

如何共同面對與處理幾個常見的諮商專業倫理實務議題。

一、未成年受輔學生之法定權力與限制

在大專校院裡，因著學生在法律上被認可的行為能力之不同，諮商輔導中心（組）在推動
各項諮商輔導服務與活動時，以及建置、運用與保存各項輔導資料上，都必須有不同之考量與

做法。部分學生因為其年齡已滿 18 歲卻未達《民法》所界定滿 20 歲為成年之年齡；或是部分

資源教室所服務的特教生，例如：瘖啞人之行為時因精神障礙或其他心智缺陷，致不能辨識其

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