Page 152 - 心輔手冊_國小版
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第六節 班級個案的辨識與引進輔導資源
班級導師通常跟學生有很長的相處時間，也最容易能發現學生的需求，並且提供適當的協
助，當學生的輔導需求超越導師的能力範圍時，導師適時引進輔導資源，提供學生合宜的協助，
讓學生的能力得以增長，以下針對班級個案的辨識與申請輔導原則，進行說明：
壹 個案辨識與引進資源時機
一、個案輔導
導師當班級學生出現下列情形時，導師應給予主動關心與適時輔導：
（一）衛生習慣、生活常規、自理能力欠佳而產生困擾的學生。
（二）人際適應不良者。
（三）學習困難或缺乏學習動力者。
（四）情緒管理不佳者。
（五）經常曠課或遲到者。
（六）交友複雜或有不良嗜好者。
（七）家庭功能不彰，影響生活與學習者。
（八）家庭遭逢巨變者。
（九）其他行為異常徵兆已明顯影響學習或就學適應者
導師應先瞭解學生會產生這些情形的原委，依照學生的個人特質、生活背景、家庭狀況等
因素，選擇與運用前面所述的各種策略與方法，給予更多的關懷、適當的引導，讓學生習得良
好的常規，以及適性的學習機會。
二、導師引進輔導資源時機
當導師持續輔導學生一段時間後，發現學生仍持續出現下列適應困難或問題無法改善的狀
況，此時導師宜協助學生申請輔導，由輔導處（室）進一步評估與安排輔導人員提供協助。
（一）學生出現持續性適應困難，已運用發展性策略處理，但問題仍未改善時：
1. 學生在情緒、學習、人際、家庭、生活方面適應困難，顯著影響其學習與學校適應（失功能）。
2. 導師已跟學生進行個別或團體晤談 3 至 5 次，或運用班級團體輔導策略，問題仍未見改善。
3. 導師已跟家長溝通，改變管教策略或方法，但學生問題仍未好轉。
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