Page 155 - 心輔手冊_國小版

國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊

（三）
因應危機事件處遇

在因應危機事件後，可將此危機事件統整為心理健康的教材，作為教師教學的參考。 第五章

（四）融入學校輔導團隊
發展性輔導
在協助學校辦理各項活動時，是和校內人員建立良好關係的時刻，若處遇性人員能更融

入學校，也能夠將輔導工作推展的更好。

總之，根據教育部三級輔導模式，發展性輔導工作是為了促進學生心理健康、社會適應及
適性發展，並針對全校學生，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導等相關措施。WISER的發展

性輔導正重視全校性原則，整合與運用現有校園輔導資源，透過預防於先，及讓大家樂於參與

（即「聰明做」、「雙贏做」）的原則推動，達到防範未然與事半功倍之效。

本章根據上述的原則，針對發展性輔導工作提出具體建議。在全校性層級，強調校長對輔導

工作的領導和統籌能力，整合並運用校內外相關輔導資源。班級層級主要由導師和一般教師為執

行者，本章也提供一些班級管理和親師合作的技巧作參考。此外，輔導處（室）在發展性輔導階
段扮演重要的支援系統角色，包括訂定學校輔導工作計畫、規劃並執行符合學校本位與學生需求

的輔導方案，與各處室間的溝通協調，及因應班級需求入班輔導等，利於推展發展性輔導工作。

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