Page 159 - 心輔手冊_國小版
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國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊
二、系統合作
介入性輔導工作除針對受輔學生提供個別化介入輔導外，也需與受輔學生生態系統裡的重 第六章
要他人（如導師、家長）合作，各方合作之相關內容詳見本章第三節系統合作。至於生態系統
的合作內容如下：
介入性輔導
（一）與導師合作：在國小階段，導師對學生影響力很大，因此當輔導教師與該生進行介入性
輔導時，若能獲得導師的支持、並形成輔導合作關係，輔導效果絕對是加乘的。
（二）與家長合作：由於親師三方都是學生生態系統的重要他人，若能透過輔導教師扮演導師
與家長間之橋樑角色，使三方形成共識並團隊合作一起協助學生，對學生不僅有關鍵性
的影響，且能提升解決學生問題的效能與效率。
（三）與校內、外其他輔導資源合作
1. 與校內輔導室（處）教師（含：輔導主任、輔導組長、輔導教師、特教教師等）以及其
他處室的行政（學務處、教務處、總務處等）形成合作的輔導團隊，以提升學生問題個
別化輔導的成效。
2. 瞭解社區之輔導資源系統，統整並運用校外輔導資源，提供關鍵性的協助。
三、持續評估
介入性輔導工作除針對受輔學生提供個別化介入輔導，採用生態合作策略外，也重視學生
輔導成效。雖然有時輔導效能無法立即展現，但如果輔導教師能運用持續性評估的方法，歷程
中時時檢視輔導實施成效，無論是有進步或無進步的輔導成果，都可以作為後續修正與更有信
心維持原介入策略的參考。本章第二節與本手冊第十章第二節將詳細討論如何運用生態觀點進
行輔導工作績效之評估。
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