Page 162 - 心輔手冊_國小版
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（三）依據以上的內容，討論出受輔學生的輔導目標，輔導教師可在會談中協助親師理解其困
難，並給予協助受輔學生的作法，與親師建立彼此合作與信任的關係。
二、危機評估
輔導教師進行初步評估時，須特別注意學生是否有以下危機的狀況出現：
（一）學生問題涉及性別平等事件、兒童與少年保護相關的家暴或性侵事件。
（二）學生適應不佳與情緒調節欠佳所產生的憂鬱情緒或自傷、自殺行為。
（三）家庭發生重大事件，影響學生心理健康甚至出現嚴重適應不良問題與行為。
當學生的問題涉及到不當的身體接觸、不當管教、肢體或精神的暴力對待，或被剝奪生命
中最重要的需求和依靠，喪失安全感、失親、侵犯身體的界限時，可能導致內在對世界信任感
的破壞，行為思想較可能極端，做出傷害生命、放棄自己的行為。有以上的行為和想法出現時，
輔導人員應提高警覺，立即進行危機介入與輔導。
參 開案評估會議
輔導人員將各班級提出需要申請介入性輔導學生，在蒐集資訊、完成初步評估與了解問題
類型後，輔導處（室）即召開開案評估會議，進行討論、篩選、分案與回覆的工作，以下分別
說明之：
一、討論
（一）在會議上，逐一討論每位導師申請輔導協助的學生，瞭解其問題行為、輔導需求、發展
性輔導的困境、申請輔導服務者的期待、相關輔導資源等。
（二）形成對受輔學生輔導共識：經由充分討論之後，彙整大家的資訊，形成對於受輔學生的
問題行為概念化，並建構大家對受輔學生的輔導共識。
二、篩選
（一）針對大家的共識，並評估學校目前的輔導資源，先篩選出不需要介入性輔導的學生。
（二）會議中對於只需要發展性輔導的學生，討論可以提供的輔導策略與資源。
三、分案
（一）會議上繼續討論，將受輔學生區分為介入性或需要處遇性及危機處理的類別。
（二）共同討論介入性或處遇性學生的輔導目標、輔導策略、輔導資源、輔導困境。
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