Page 232 - 心輔手冊_國小版
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總之，全校層級的危機處遇工作，需全校一起分工合作。校長須積極推廣進行篩選工作，
整合校園各處資源；教務處與輔導處合作，推廣生命教育與情緒教育的課程，提高師生尊重生
命的知能；總務處評估校園是否存有造成危險的環境，並加以改善；學務處進行安全教育並與
輔導室（處）合作，共同篩選高危險群學生，並針對他們擬定輔導方案，建檔追蹤身心狀況（教
育部，2009 ）。
三、支援層級的危機處遇發展性輔導
支援層級之危機處遇發展性輔導工作主要由輔導處（室）擔任，負責：
（一）辦理危機辨識與危機介入之輔導知能研習。
（二）事前準備危機介入班級團體輔導之相關資料。
（三）提供全校師生與家長諮詢。
（四）建立校本社區資源。
（五）關懷高危險群學生，掌握其學校適應情形。
四、班級層級的危機處遇發展性輔導工作
就班級層級而言，導師和科任教師危機處遇的發展性輔導工作包括：
（一）經營安全和尊重的班級氣氛與規範
班級經營中適時融入社會事件或自我保護的相關題材，教導學生遇到重大事情如何求助
與自我保護，鼓勵學生互相幫助，能增加學生面對處理問題與人際互動的彈性，提升更
安全和尊重的班級氣氛。
（二）建立班級的組織與危機處遇模式
班級導師可評估班級發生意外事件時，需引進的校內資源，再分配幹部負責通報各處
室。學生就可透過分工合作，減少危機發生處理的時間，同時降低導師面對危機發生時
須同時處理許多事項的困境。
（三）預防性的策略與班級團體輔導
1. 導師隨時注意學生動態，確實掌握學生出缺席狀態，並提醒學生注意「安全」是班級預
防策略最重要的守則。
2. 導師可將生命教育、情緒教育、逆境教育、危機防治融入課程宣導，並教導學生利他社
會行為。
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