Page 244 - 心輔手冊_國小版
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由於「生活習慣很差」、「整體感覺很髒亂」屬Ａ導師主觀的評論，每個人對於清
潔的感受度不同，Ａ導師將情緒表現在紀錄中的「差」、「隨便塞」、「髒」等負
向用詞，恐易造成爭議。因此，建議在撰寫紀錄時，可以強化導師處理的策略，及
該策略的成效。下表為此案例的建議寫法：
表 8-4 錯誤樣態案例一之輔導資料 B 卡建議寫法
輔導內容要點
日期 學年期 訪談對象 訪談時間 聯絡事項 紀錄者
（將顯示於輔導紀錄卡）
105/ 105 學生 第 6 節 輔導學生保持 1. 生活習慣需要個別指導， O O O
10/30 （上） 座位整潔。 老師以行動示範，指導如
何收拾座位的學用品。
2. 請同組同學於離開教室前
互相督促收拾桌面物品，
撿拾地上垃圾。
3. 在督導之下，學生已能維
持座位整潔。
（2 ）錯誤樣態案例二：B 導師於輔導 B 卡記錄如何處理學生情緒行為的事件，包含導師
與學生父親的談話及因此事件對全班進行的班級輔導，但導師卻未記錄輔導學生本
人的紀錄，也缺乏學生自殺意圖的評估紀錄，及後續是否需要進行通報等資訊。
表 8-5 輔導資料 B 卡錯誤樣態案例二
輔導內容要點
日期 學年期 訪談對象 訪談時間 聯絡事項 紀錄者
（將顯示於輔導紀錄卡）
106/ 105 王 OO 第 5 節 社會課時，王 OO 導師得知此事，第一時間 O O O
03/15 （下） 父親 和 廖 OO 發 生 肢 趕 到 社 會 教 室， 安 撫 王
體 衝 突， 之 後 王 OO ， 並 通 知 王 OO 爸
OO 很生氣地用水 爸，待溝通完畢，再聯繫
壺打廖OO 的頭， 廖 OO 家長。雙方學生已
社會老師因此斥責 在社會課公開道歉，放學
王 OO ， 於 是 王 後導師再次與王 OO 對
OO 要自殺。 談。
106/ 105 全班學生 第 7 節 利用導師時間機會 O O O
03/15 （下） 教育，杜絕暴力行
為，且要珍愛生命。
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