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國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊
由於針對受輔學生相關事件所進行之班級輔導、親師溝通，均可列為輔導資料
B 卡內容，因此Ｂ導師只簡單紀錄事件發生過程，未將對該生進行輔導的部分（如 第八章
Ｂ導師所採用的輔導策略及學生的反應）敘寫在紀錄中，是有所不足。此外，關於
「王 OO 要自殺」，是當事人自述、還是有相關舉動？Ｂ導師也應敘明清楚；同時，
輔導資料的建立與運用
針對學生自殺意圖的後續評估也需加以記錄，若Ｂ導師後續有通報或其他介入處理
均應敘明。因此，我們針對錯誤樣態案例二之輔導資料 B 卡建議改寫如下：
表 8-6 錯誤樣態案例二之輔導資料 B 卡建議寫法
輔導內容要點
日期 學年期 訪談對象 訪談時間 聯絡事項 紀錄者
（將顯示於輔導紀錄卡）
106/ 105 學生 第 4 節 社會課時，王 OO 和 1. 導 師 得 知 此 事， 第 一 時 O O O
03/15 （下） 廖 OO 發 生 肢 體 衝 間趕到社會教室，安撫王
突，之後王 OO 很生 OO 的情緒，約 20 分鐘王
氣地用水壺打廖 OO OO 緒冷靜。
的頭，社會老師因此 2. 導師請王 OO 與廖 OO 回
斥責王 OO ，王 OO 教室釐清事情經過，雙方
於是大聲說：「我要 針對錯誤行為道歉。
自殺」。
106/ 105 王 OO 第 5 節 電話聯絡家長，告知 1. 告知家長事件經過。 O O O
03/15 （下） 父親 學 生 在 校 的 情 緒 行 2. 告知家長導師處理過程。
為。
3. 請家長回家多留意學生情
緒及行為反應，並指導學
生合理表達憤怒情緒，不
應動手。
106/ 105 學生 第 7 節 瞭解學生自殺概念 1. 導師進行學生自殺概念的 O O O
03/15 （下） 瞭解。
2. 學生表示廖 OO 先打他，
自己太生氣所以動手，當
時又被社會老師罵，所以
才脫口說出「自殺」，並
沒有想要自殺。
106/ 105 全班學生 第 7 節 生命及情緒教育 1. 利用導師時間機會教育並 O O O
03/18 （下） 和全班討論生氣時的情緒
表達方式、指導學生杜絕
暴力行為。
2. 以「生命鬥士 – 力克胡哲」
影片，讓學生明白生命的
可貴、珍愛生命。
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