Page 253 - 心輔手冊_國小版
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國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊
肆 心理測驗的結果
第八章
心理測驗的結果也是一種輔導資料，目前在國小常做的心理測驗有「瑞文氏彩色圖形推理
測驗」（CPM ）、「瑞文氏標準圖形推理測驗」（SPM ）、語句完成測驗、社交測量等。各縣
輔導資料的建立與運用
市對心理測驗的規定不一，有些縣市教育局（處）會統一規定在一年級進行「瑞文氏彩色圖形
推理測驗」（CPM ）的施測，四年級進行「瑞文氏標準圖形推理測驗」（SPM ）的施測；至於
語句完成測驗、社交測量及其他心理測驗，則視輔導工作需求而選擇實施。有關國小常見心理
測驗詳見本章第四節之說明。
第二節 輔導紀錄的撰寫原則
壹 輔導紀錄撰寫的重要性
輔導紀錄是輔導人員針對受輔學生的輔導歷程記錄，紀錄人員可包括導師、認輔教師、輔
導教師及專輔人員等，輔導紀錄的重要功能如下：
一、對輔導策略與成效評估：從紀錄內容中，可掌握晤談脈絡，檢視輔導目標、對學生問題之
診斷與分析，做為建構輔導策略與評估輔導成效之依據。
二、提供持續服務之依循：當進行引入輔導資源或轉銜輔導時，從輔導紀錄中可發現過去有效、
無效的輔導策略，減少摸索時間，做為後續處遇之參考依據。
三、專業之間的溝通媒介：經由彙整輔導紀錄成為的個案報告，不僅能兼顧保密、形成個案概
念化，加深對受輔學生議題的統整性了解；個案報告亦可提供學校輔導人員與其他領域專
業人員間的溝通媒介，提升問題評估、整合資源、轉介服務等效益。
四、落實行政與諮商輔導專業督導：專業督導可從個案報告中了解輔導教師的專業知能運用情
形，亦可作為各縣市或各校進行督導與考核之參考。
五、促進專業發展：輔導教師透過輔導紀錄過程，反思輔導歷程，省察介入策略，提升專業發展。
六、記錄重大事件之輔導歷程：面對爭議事件或涉及法律問題時，輔導紀錄可作為追蹤成因及
釐清輔導脈絡之參考。
七、訂定學校輔導計畫之參考依據：藉由輔導紀錄資料之蒐集、統計與分析，可供學校輔導處
（室）了解輔導服務全貌，並進而作為規劃新年度輔導工作與措施的依據。
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