Page 308 - 心輔手冊_國小版

參 專業督導

諮商輔導專業培育當中，專業督導扮演著重要學習與楷模的功能，可讓輔導教師從中獲得

正向的能量與支持，有效提升自我效能與專業投入。以下就專業督導的目標、專業督導資格、

辦理方式詳加說明如下。

一、專業督導目標

（一）提升輔導教師個案問題的評估能力。

（二）提升輔導教師對個別諮商與小團體輔導工作的專業效能。

（三）提升輔導教師系統合作能力，增進介入性輔導的效能。

（四）提升輔導教師整合校內外資源的能力。

（五）建立輔導教師間相互支持與對話討論的氛圍。

二、專業督導資格

專業督導的遴選，應選擇具有對國小輔導工作熟悉、具諮商輔導專業能力與實務工作的專

家擔任。督導人員資格，應視工作需要，遴選具有輔導諮商專業背景，並從事學校輔導或兒童
及青少年心理諮商或社工實務工作一定資歷者；或延攬具相關專業背景、且專精於學校輔導或

兒童及青少年諮商實務工作者擔任之。

三、專業督導辦理方式

（一）團體督導

聘請專家學者針對專業人員所提之相關案例進行團體督導，透過討論與分享回饋，除了

提供原本報告的輔導教師建議，也增進其他輔導教師在接案時的處遇能力與輔導策略。

目前各縣市辦理專業督導時，多採用團體督導進行。建議進行方式應至少一個月 1 次，
團體人數以 8 人以內的人數進行最適合，並使每一位專任輔導教師能夠有至少 1 次提案

受督機會，其他時候則透過同儕提案相互觀摩學習。密集的受督使專任輔導教師得以強

化個案處遇與資源運用之能力，並建立同儕支持系統，交流分享實務經驗，促進輔導效
能。惟各縣市資源不一，仍應依據各縣市所能擁有的資源規劃之。

（二）同儕督導

由具證照或資深輔導教師以校內或校際策略聯盟合作為規劃方向，舉新北市為例，由輔

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