Page 32 - 心輔手冊_國小版
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不同。為促使不同層級學校輔導工作之合作，使輔導成效能更銜接而不中斷，除在不同學制與
不同學校轉學間建立高關懷轉銜服務機制外，也細緻考慮到校內三級輔導之「轉回」機制，使
先前協助學生申請輔導服務與資源者（如導師為學生申請輔導、專輔教師轉介學生至學生輔導
諮商中心等），在服務暫告一段落之後，能清楚知道後續可以如何銜接、持續輔導關懷，以延
續先前輔導效能。
肆 WISER-2.0學校三級輔導工作運作模式的期許與未來性
整體而言，WISER-2.0版的生態系統合作概念與策略，均較 102 年的 WISER模式更細緻、
豐富而多元。WISER-2.0模式以《學生輔導法》為基礎，從過去成功的輔導經驗中萃取關鍵因
素，提供如何落實《學生輔導法》運作的 know-how 知能，讓全校教育與輔導人員皆能成為「各
司其職，和衷共濟」的輔導團隊一員，共同建構以學生為主體的正向輔導網絡，讓有輔導需求
的學生，可以獲得最大的照顧。
本手冊運用 WISER-2.0模式，協助教育和輔導人員體認到學生輔導工作不僅是被規範的工
作責任，更是對自身教育和教學工作有益處的雙贏志業。我們相信，用心推動學校輔導工作的
校長能把學校領導得更好，重視學生輔導的導師有助於把班級經營得更好，擁有輔導知能的教
師與行政人員可以創造更佳的師生關係，這不僅能幫助學生心理健康發展，也幫助教育和輔導
人員之教育志業理想實踐，誠如教育大師福祿貝爾所言，「教育無他，唯愛與榜樣」，這也是
WISER模式所倡議的雙贏原則。
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