Page 27 - 心輔手冊_國小版
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國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊
第三節 國小三級輔導工作的 WISER運作模式
第一章
《學生輔導法》規定學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處
遇性輔導之三級輔導服務。由發展性至介入性，再由介入性至處遇性輔導之次第，反應學生需
緒論
輔導協助的嚴重化情形，進而分工合作。而學校輔導工作重要目的之一在改善學生的問題與困
境，讓原本接受介入性或處遇性輔導之學生，復原其成長動能，回到發展性輔導。因此，透過
建置學校三級輔導工作之運作模式，達到全面推動發展性輔導，有效推動介入性輔導，整合運
用處遇性輔導之目的。
壹 從 WISER到 WISER-2.0學校三級輔導工作運作模式的發展歷程
一、WISER模式研發概述
WISER學校三級輔導工作運作模式最早是由國立臺灣師範大學王麗斐教授及其研究團隊於
102 年編製《國民小學輔導工作參考手冊》時研發，以教育部長期頒布的學校三級輔導體制以
及相關輔導政策為架構，再輔以研究團隊訪談之 22 個縣市（含離島）之國中小資深輔導人員
的成功經驗的研究資料，發展成一套重視「預防於先」、且兼具輔導效能與效率運作的學校三
級輔導工作模式（王麗斐、杜淑芬、羅明華、楊國如、卓瑛、謝曜任，2013 ）。
二、模式修正概述
此次手冊編修計畫含括從國小到大專校院之學校輔導工作參考手冊，以《學生輔導法》為
最重要依據，雖然其主要概念與核心內涵與第一版手冊之 WISER模式相似，但因有更多細節
（如個案管理、各式輔導相關會議規範）以及過去數年實施成熟經驗納入，為有所區隔，乃將
修正 WISER 模式命名為「WISER-2.0 」之學校三級輔導工作模式（以下簡稱 WISER-2.0版；如
圖 1-1 所示）。以下將簡介 WISER模式，以及其修正模式之新增修內容，至於具體操作內容，
則將分別在第五章（發展性輔導）、第六章（介入性輔導）與第七章（處遇性輔導）中詳細介紹。
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