Page 30 - 心輔手冊_國小版
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四、發揮以學生為本的 WISER-2.0 生態資源網絡圖
為使學校輔導工作能發揮事半功倍效果，WISER運作模式建議在介入性與處遇性輔導工作
的系統合作中，建立以學生為本的生態資源網絡（如圖 1-2 所示），讓輔導人員與受輔學生之
生態系統當中的重要他人能彼此發揮功能與相互合作。為使輔導資源運用的效力發揮極大化，
由學生身邊的重要他人（如家長、導師、同儕、與關係親近的任課教師），漸進到校外的各式
生態輔導資源（如學生輔導諮商中心、社政系統、衛政系統、警政系統、法務系統，民政系統，
其他教育系統和在地社區資源等），透過溝通與合作平臺，建立共識目標，並採取互補合作策
略，發揮最大效益。
校外其他資源
學生輔導諮商中心
其他教育行政資源
教育主管機關、家庭教育中心、特教資源中心、中介教育機構、學生校外會
學校輔導團隊
校長 教務處
社政資源 ( 含圖書館 ) 警政資源
社會局處、 學校輔導人員 警察局少年警衛隊、
社福中心、安置 派出所、少年
機構、家庭暴力 輔導 輔導 / 輔導委員會
及性侵害防治中心 主任 重要他人 資料組長
總務處 導師 家長 學務處
( 含警衛室 ) 受輔學生 ( 含健康中心、
校隊教師、
特教組長 任課 同儕 輔導 社團教師 /
衛政資源 / 教師 教師 手足 教師 教練 ) 司法資源
衛生局處、醫院、 少年法庭法官、
社區心理衛生中心、 保護官、調查官
自殺防治中心、
毒品危害防制中心 專輔人員
( 55 班以上 )
家長會 / 認輔教師 /
志工家長 志工
學術資源 民政資源
大專校院、社團、 民政、勞動與其他系統
實習教師
在地社區資源
慈善團體、福利基金、專業機構、校友、志工等
圖 1-2 以學生為本的生態資源網絡圖
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