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國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊
智慧小 BOX ：WISER迷思大破解 第一章
迷思一：根據 WISER模式，輔導教師「只」做介入性輔導工作。
緒論
破解一：WISER模式是一個重視學校輔導系統間合作與分工的運作方式，輔導教師扮演不可或
缺的核心角色。《學生輔導法》對輔導教師的定位在發展性與介入性輔導的主責角色，
並參與處遇性輔導。由於推動介入性輔導需要有好的發展性輔導做基礎，且事半功倍
的發展性輔導需要全校一起參與，因此輔導教師在執行介入性輔導時，不僅要同時推
動發展性輔導，且需要具有倡導、支持與催化全校人員共同參與輔導的思維與做法。
因此，具有全局思維與生態合作觀的 WISER輔導教師，不會將自己的角色侷限於介入
性輔導，而是會主動、積極、有智慧地整合三級輔導工作資源，有策略地照顧到每一
位學生。
迷思二：WISER模式裡強調專業分工，專輔教師「只」做個別諮商和團體輔導，綜合領域教師
「只」負責教學，輔導行政人員「只」做行政工作。
破解二：WISER模式致力於發展提升學校輔導效能的運作模式。這是一個結合 80-15-5 的班級
經營黃金比例概念，融入華人相容共榮的合作原則，尊重專業更強調合作優先，才能
發揮學校輔導「預防於先」的事半功倍效果。因此，如果學校輔導工作只切割成專輔
教師做個諮團輔，綜合領域輔導專長教師只負責課程教學，輔導行政只處理行政庶務，
如此，不僅背離 WISER精神，也無法回應校園輔導需求。
迷思三：WISER模式強調專業性，處遇性輔導最專業，介入性其次，發展性最不專業。
破解三：WISER模式尊重專業，也重視資源整合與合作，強調全面性的學生輔導工作。三個層
級的輔導專業都有其特殊優勢與著重面向，沒有誰優於誰的差別。WISER模式試著透
過合作關係的建立，讓他們發揮 1+1+1>3 的效果。因此，為使發展性、介入性與處遇
性的主責人員不再單打獨鬥，WISER模式不僅強調要以學生為本的生態資源網絡來思
考與規劃輔導工作，並提醒每個層級的輔導人員要具有生態合作觀，與學生的重要他
人一起合作，以達最好的輔導效果。目前，WISER-2.0模式已陸續整理出各種有效能
的學校輔導人員合作模式與策略，如雙師合作（輔導教師與導師合作）、親師師合作
（輔導教師聯合導師與家長合作）、雙輔合作（專輔教師與專輔人員合作）、三師合
作（輔導教師、導師與專輔人員合作）、輔特合作（輔導與特殊教育合作）、學輔合
作（輔導與學生事務合作）等，以供學校輔導夥伴參考。
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