Page 45 - 心輔手冊_國小版

國 民 小 學 學校輔導工作參考手冊

（二）定期提供教師網絡或書面資料（例如：將一般輔導議題，製作成「輔導武功祕 第二章

笈」），讓老師清楚如何申請學生輔導資源、諮詢、班級輔導等流程。目前教
育部網站有系列輔導叢書電子書，例如：班級經營、情緒管理等，也可下載或
學校輔導工作的組織架構及工作倫理
印製，提供一般教師在輔導與管教學生，班級經營、親師溝通等方面參考。

（三）加強相關規定及法令的宣導，協助導師增加問題辨識的敏感度，能及時了解學

生情況並向處室提出反映。

（四）兼輔教師掌握各種會議時機（例如：教師晨會、學年會議），傳遞輔導相關知
能及展現輔導成效；透過專業知能的引領，學校教師配合或參與學生輔導工作

的意願相對便會提高。

六、不求「一應俱全」，但求「從無到有」：改變採循序漸進原則，較易被接受。學
生輔導工作逐漸「成形或調整」亦需要循序漸進歷程。以個別諮商室的設置與空

間規畫為例，兼輔教師可先向行政單位尋求隱密的空間，待有機會再爭取窗簾、

桌椅等相關保有隱蔽性及隱私性之設備，循序漸進地為受輔學生建置舒適與安全

的心靈空間。

七、善用社區資源

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（一）人力資源：包含邀請社區受過訓練之志工 、家長志工、實習教師、退休教師等
參與發展性輔導活動或認輔工作。

（二）經費資源：申請家庭教育中心或民間團體經費辦理親職教育課程及團體。

（三）設施資源：運用社區中心、里民中心辦理親職宣講活動。

（四）學術專業資源：大學特教諮詢專線，諮詢特教學生的輔導策略。

（五）教導處（輔導處）主任能掌握個案狀況進行資源整合（如：社工、醫療、警政等）。

八、結合專業機構進行處遇性工作：如各縣市學生輔導諮商中心、特殊教育資源中心、
家暴防治中心、個案相關醫療資源／精神醫療等。

九、加強親職教育：辦理親子活動，促進親子關係，提升家庭功能，例如：辦理親子
讀活動、親子體驗營等等。

1 對於到校服務之志工，教育局處規定須查核是否曾違反《性騷擾防治法》且須受過完整志工基礎訓練。

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