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國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊
表 4-5 輔導處（室）與其他行政處室介入性輔導工作合作策略一覽表（續）
合作處室 合作策略
第四章
7. 針對嚴重就學適應困難學生，可透過召開個案會議模式或專簽方式，以提供生教組有
彈性處理學生出缺席之依據。
8. 輔導處（室）辦理發展性輔導活動（如全年級或全校講座、校外參訪等），或介入性
輔導方案（如高關懷課程、多元能力開發課程等）時，可協請生教組支援，以協助學 介入性輔導
生活動秩序的管理。
【訓育組、體育組】
1. 部分就學適應困難學生可能具有其他才能或具有高度的服務熱忱，可協請訓育組或體
育組在社團、才藝表演、服務工作或課外活動中提供受輔學生發揮能力的舞臺或機會，
學務處 提升受輔學生自我價值感，探索課業以外的性向能力。
2. 利用全校運動會等運動競賽或表演活動，讓受輔學生有機會表現其亮點或優勢能力，
協助其找到自信。
【衛生組（健康中心）】
1. 護理師可協助辨識懼學、有自我傷害之虞、疑似有精神疾患（憂鬱症、焦慮症、恐慌症、
躁鬱症等）等學習適應不良或具有身心症狀之學生，有助輔導人員早期發現、早期預
防和介入，預防問題惡化。
2. 針對自我傷害高度風險的受輔學生，輔導人員可和護理師密切合作，並為危機處理做
好準備，讓健康中心成為防護網的一環。
【註冊組】
1. 註冊組為轉學生轉出、轉入的窗口，轉出學生到註冊組辦理相關行政手續過程，通常
也會知會輔導處（室），並請輔導人員給予適切的關懷輔導與評估轉銜輔導的必要性。
轉學生轉入時，註冊組應將名單知會輔導處（室），以利後續協助轉學生的適應輔導。
有關轉學生的通報與輔導機制，可由兩處室行政人員共同討論建立。
2. 針對嚴重就學適應困難學生，可透過召開個案會議形成會議決議事項，提供註冊組作
為彈性處理學生成績之依據。
3. 針對學生 3 天以上未註冊（含新生未入學）或其他原因失學者、轉學學生經過 3 天未
到申請轉入學校報到時，註冊組應即時了解學生動向，通報輔導處（室）及學務處，
以作後續之處理。
教務處 4. 註冊組可針對學期（年）成績未達 4 個領域及格學生提出預警名單，由教學組規畫補
救教學、輔導處（室）進行學習輔導，此部分的機制可由輔導處（室）與教務處視校
本需求討論規劃。
【教學組】
1. 教學組為學習低成就學生規畫補救教學，輔導處（室）可針對需補救教學學生協同教
學組及導師提出相關學習輔導規劃，例如搭配相關學習診斷測驗、提供學習策略、作
業分析、入班觀察學習情形。
2. 針對嚴重就學適應困難學生或中輟復學生，輔導處（室）評估有必要為其安排彈性適
性課程時，可協同教學組一同規劃課程，協助安排課程授課教師。
3. 輔導處（室）召開個案會議時，如有必要請班級任課教師出席時，可簽請教學組協助
調課或安排代課。
教務處 針對特殊境遇的受輔學生，輔導人員需和校內負責承辦獎學金、助學金或急難救助的單
學務處 位合作，以提供受輔學生及其家庭相關的經濟援助。
總務處 針對有特殊需求的受輔學生，輔導處（室）可協請總務處調整相關環境設施、加強安全
防護，例如設置特殊需求學生的座椅、教室彈性調整安排、於校園高樓加裝防墜設施等。
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