Page 128 - 心輔手冊-國中版

第五節 學生權益與輔導工作專業倫理

專業倫理是針對各領域專業人員所訂定之基本行為規範，反映各專業之價值所在，揭示負

責任的專業行為與態度。《學生輔導法》第 17 條敘明，學生輔導工作相關人員，應謹守專業
倫理，以維護學生接受輔導專業服務之權益。因此本節擬從學生權益、輔導人員責任及學生申

訴三方面進行輔導專業倫理相關說明。

壹 學生權益

學生權益包含了學習權、自主權、受益權、免受傷害權、公平待遇權及隱私權。

一、學習權：學生在學校有獲得學習成長的權利，學校應提供必要學習輔導計畫及合適資源，

協助學生提升學習動機、獲得學習方法及提升學習成效，並能應用於就學適應與生涯適性
發展。

二、自主權：自主權包括知後同意及選擇權。對於學校安排的輔導措施，學生有了解其目的、

內容、可能的獲益及其限制的權利；有選擇參與與否、退出或中止的權利，輔導人員在執
行輔導措施時，應先向學生說明輔導措施的具體協助為何，讓學生了解並尊重其選擇；惟

若有自傷、傷人危機，或損及自己或他人學習、受教、身體自主、人格發展權益等特殊或
危急情況下、或依《性侵害防治法》、《家庭暴力防治法》、《性別平等教育法》等法令

規定需先行介入之情事發生時，輔導處（室）可依專業判斷先行介入，事後應使學生、父
母或監護人了解輔導介入之目的與內涵、可能的獲益與限制。

三、受益權：學生有從學校各項活動及輔導工作中受益的權利。在規劃學生輔導工作時，應
從促進學生身心成長與發展、獲得最佳生活適應，以學生最佳利益考量相關輔導工作的

規劃。

四、免受傷害權：執行學生輔導工作時，應維護學生的人格尊嚴，善盡保護責任，避免在執行
輔導工作的過程中，造成學生身心傷害。例如：通知學生到輔導處（室）時，應避免使用

全校廣播；因故需轉換輔導人員時，應事先向學生說明清楚原因，避免學生產生被輔導人
員拋棄之感，造成傷害。

五、公平待遇權：學生有接受公平對待的權利，進行學生輔導工作時，應尊重學生的文化背

景，不因其個人特質、學習表現、年齡、性別、身心障礙、家庭社經地位、宗教信仰、

性取向、種族或特定文化族群而有差別待遇。
六、隱私權：隱私權為個人對私領域的自主權利，是保護自己的機制，輔導人員應維護學生隱

私權，避免學生資訊不當揭露或濫用。

119 120