Page 169 - 心輔手冊-國中版

國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊

伍 民政與其他在地社區資源

除了上述資源，學校輔導人員宜多了解與認識學校所在地的區公所、鄰里長、各項社福機 第五章

關、基金會、NGO組織或公益團體等，平時有機會互動並進行連結。當學生及其家庭有相關
需求出現時，學校便能在最短的時間內，取得相關資源提供協助。因此建議各校輔導處（室）
處遇性輔導
參考下列方式建立校本資源檔案，以方便查詢使用，透過建構校本之學區資源網絡，召開學區

資源網絡會議，以促進在地社區資源與學校輔導工作之合作。

一、了解縣市教育局（處）的輔導資源（如：輔諮中心、特教資源中心、家庭教育中心、校外

會等），並與該單位可能會與本校有合作關係的人員建立關係、交換聯繫方式，為後續合
作打好基礎。

二、主動與當地的鄉鎮區公所、鄰里長、衛生局、社會局、警察局（當地分局）、少年隊等相

關單位、可能與本校有合作關係的人員建立關係、交換聯繫方式，並了解他們的工作職掌
與工作方式，以為後續合作打好基礎。

三、蒐集學校附近的相關民間福利組織、功能、主責人員與聯繫方式，如勵馨基金會、世界展
望會、家扶中心、伊甸基金會等，建立校本社區輔導資源（參考附錄 5-1 ），並可主動表

達合作意願與機會，開發可合作之事項。

四、蒐集學校附近的心理衛生醫療院所，了解各兒童青少年心智科之精神科醫師、心理師專
長，以便學生有需要時或家長諮詢時可以做連結，提供立即性諮詢服務。

結語

在落實執行處遇性輔導工作時，本章就 WISER 模式的「R 」多元資源整合的理念，統整
出校園處遇性輔導工作的參考架構，藉由引入校外資源，補強並整合校內輔導資源，使其效能

發揮到最大的「智慧做」輔導作為。由於共同合作的各資源系統性質和服務項目不同，學校需
於尋求協助前先做好評估工作，並建置完整的資源網絡訊息，建構學校本位的資源網絡系統。

如此，一旦學生出現問題，即可在最短時間，依據受輔學生之需求，引入所需資源，帶給受輔
學生最大的幫助。

本章以此概念，呈現處遇性輔導原則，說明各縣市輔諮中心運作，以協助了解如何進行處遇

性個案輔導與跨專業的合作。期待幫助學校妥善連結、運用資源，在與社會資源連結互動時，能
取得共識、尊重彼此專業的評估及立場的差異、在互信的基礎上建立充分合作的關係、並能主動

追蹤與保有良好的溝通，共同成就受輔學生與彼此，形成多贏局面、成為永續合作的好夥伴。

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