Page 222 - 心輔手冊-國中版

第一節 適性輔導面面觀

本節統整適性輔導的概念、相關法規，整合 WISER 模式與教育部《國民中學推動生涯發

展教育手冊》相關資訊，提供學校推動適性輔導的三級輔導重點工作參考架構。

壹 適性輔導概念

適性輔導的概念與生涯教育、升學輔導、生涯輔導或中輟輔導等範疇多有重疊。從施行九
年國民義務教育到近幾年教育部積極推動《十二年國民基本教育課程綱要》等，國民中學「適

性輔導」工作成為學校輔導工作的推動重點之一，教育部並於 100 年提出「直轄市及縣（市）
政府推動國民中學適性輔導工作運作模式」，明訂國民中學階段學生適性輔導工作的推動目標

在於：協助學生探索與認識自我、認識教育及職業環境、培養生涯規劃與決策能力、進行生涯
準備與生涯發展。

繼之，教育部於十二年國民基本教育實施計畫明確列出縣（市）政府、各縣市學生輔導諮

商中心及各國民中學執行適性輔導工作的具體作為，請查閱「十二年國民基本教育實施計畫方
案 5-1 （落實國中教學正常化、適性輔導及品質提升方案）」。在具體做法上，設計了許多配

套措施，例如：規劃推動「國中學生生涯輔導紀錄手冊」，設計「志願選填試探與輔導系統」，
以及拍攝一系列「適性輔導列車」微電影等，落實適性輔導在國中之推動。

貳 適性輔導與 WISER 模式

教育部（2016 ）編訂「國民中學推動生涯發展教育手冊」，清楚列出學校推動適性輔導

工作之各處室與相關人員分工細項；表 8-1 參考該手冊並融入 WISER 模式的學校三級輔導工
作理念，具體說明學校推動適性輔導工作的推動層面、工作內容與執行人員。

一、適性輔導的發展性輔導工作

適性輔導的發展性輔導工作，建議運用現有教育政策、相關法規及校內資源達成 WISER

「全校做」、「聰明做」和「雙贏做」之工作原則。

（一）全校做：由校長領導各處室和全體教師共同規劃與落實推動。導師是適性輔導的關鍵

人物，可以透過班會時間、家長資源或情境教育，協助學生更加認識自我和志願選擇。

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