Page 253 - 心輔手冊-國中版

國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊

另外，依據教育部（2017 ）進行學生輔導法在學校輔導工作實施現況之調查，國中輔導

人員的增能需求，也因不同職務而有差異，在「發展性輔導」方面，行政人員較有「提供教師、
第九章
校內相關人員關於學生輔導諮詢服務」之增能需求；而專輔與兼輔教師則較有「增進家長親職
教育知能」之增能需求。在「介入性輔導」方面，行政人員與專輔教師較有「根據受輔學生需

輔導工作效能提升
求提供個別諮商輔導服務」之增能需求；而兼輔教師則較有「根據受輔學生需求提供諮詢服務」
之增能需求。在「系統間專業合作」方面，行政人員與專輔教師較有「瞭解本校所在區域可合

作之校外輔導資源及服務內容，並維持良好專業合作關係」之增能需求；而兼輔教師則較有「釐

清校內轉介人員之學生輔導目標並建立共識」之增能需求。在「常見學生議題」方面，行政人
員較有「了解學生發展任務需求」之增能需求；而專輔與兼輔教師則較有「了解學生人際關係

需求」之增能需求。至於「重大學生議題」方面，三者均有「處理學生違規行為之輔導知能」

與「處理學生網路成癮之輔導知能」之增能需求，反映其職務與目前學生議題特性之專業進修
需求不同，值得規劃時參考。

三、教師輔導知能研習規劃

教育部（2017 ）針對《學生輔導法》在學校輔導工作實施現況之調查，其中發現國中學

校行政人員及導師認為最需要輔導人員協助的學生輔導議題，依序為情緒與壓力調適議題、人

際關係議題、性別平等教育、校園性騷擾、性霸凌、性侵害事件、校園霸凌、情感議題、中輟、

自傷、自殺事件、家庭議題、家庭暴力與兒少保護事件。此外，實際與輔導人員有合作經驗的
前五名學生議題分別為拒／懼學、中輟、情緒與壓力調適議題、人際關係議題、性別平等教育、

生涯發展教育。

前述調查結果呈現，教學現場的教師或其他處室行政組長有學生輔導議題的增能需求，因
此學校在規劃教師輔導知能研習時，可以就這些議題進行系統規劃，以協助學校教師具備良好

的輔導知能與觀念，更能有助於形塑學校輔導工作團隊。

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