Page 257 - 心輔手冊-國中版

國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊

（二）受督者督導前的準備

Bernard與 Goodyear （2009 ）在《督導實務工作》一書中提到受督者在接受督導前的
第九章
準備，包括：對受輔學生主訴問題的瞭解、對諮商動力的理解、治療歷程中其他訊息的
蒐集與描述、與主訴問題相關的文化議題或發展性議題的訊息蒐集、個案概念化、對個

案的評估診斷、對個案的初始計畫、倫理議題的瞭解、個人省思以及疑問等。接受督導
輔導工作效能提升
有個很重要的概念是，受督者並非直接把問題丟給督導，而是透過督導過程釐清並增進

自我在專業上的敏感度與專業能力，因此，受督者的自我準備是重要的，唯有受督者自
己在心態上有好的準備，才能使督導過程事半功倍，也才能將督導過程中的學習轉化為

在學生輔導工作上之精進。

四、團體督導的進行

每位督導各有其理論取向與風格，因此有許多不同的督導方式。受督者可以準備適當的討

論資料，包括「提案報告」、「校內輔導會議個案資料表」、「晤談逐字稿」、「錄音／影」
等。以下提供個案報告格式參考（見表 9-3 ，各校可依據實際狀況與督導需求進行修正。 ）

此外，提案報告中常見之「家庭圖繪製」，可上網搜尋「家庭圖 word 」關鍵字即能下載，
應能幫助提案者輕鬆繪製複雜的家庭圖。

五、受督者自我評量

為了協助受督者檢視自己在學校輔導助人工作各向度的狀態與進步情形，也了解受督者的
督導需求，建議受督者進行自我評量。通常是受督者在督導前或後進行自我評量，但也可

以在督導前、中、後等不同階段進行自我評量，一方面作為自我檢視，一方面也幫助督導
了解其成長或待突破面向（參見表 9-4 ）。

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