Page 269 - 心輔手冊-國中版
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國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊
◎我對自己諮商輔導專業工作勝任有信心嗎？我的個案問題概念化是否準確？我能幫助
學生穩定適應學校生活嗎？是否能夠讓相關的教師、家長都能理解學生困境，增加環
境助力？我是否該額外尋找個別督導？ 第九章
◎我在參與輔導知能研習、專業督導的投入程度高嗎？什麼原因阻礙了我的投入？有什
麼改善的方案？
輔導工作效能提升
◎近期在推動學校輔導工作、處理學生議題上，我有勝任的信心嗎？我自覺有哪些增能
需求？可以如何向外尋求支持？
以上對輔導工作自我效能感之有效檢核，正建立在本章第二節所述之基礎上，也就是輔導
人員若能保持良好的自我覺察與自我照顧能力，才有可能適時停下腳步、清楚檢核工作方向、
重新整頓自己、以最佳狀態回到工作中，成為一位快樂又有效能的輔導人員。
三、WISER 三級輔導工作自我評估模式
WISER 三級輔導模式，是以《學生輔導法》的三級輔導工作為基礎，所發展的一個重視
與善用輔導專業化與普及化的學校輔導工作運作模式，透過三個不同層級的預防輔導策略的發
揮與整合合作，所形成的一種有策略、有智慧，達到事半功倍效果的學校輔導工作模式。輔導
人員可運用此 WISER 三級輔導工作模式架構之工作內涵進行自我成效評估。
（一）發展性輔導工作
在 WISER 模式的發展性輔導工作裡，對輔導處（室）與輔導教師的角色規劃側重在輔導
處（室）如何透過支援與催化全校教師共同參與輔導工作，達成預防輔導的效能。在發展
性輔導工作裡，最重要的合作夥伴是「導師」。導師是學生在學校接觸時間最多的師長，
導師透過班級經營營造正向、安全與尊重的班級氛圍，將能大大提升學生的就學適應。
1. 自我評估項目：
（1 ）我是否與導師建立良好溝通關係？
我與受輔學生的導師關係如何？導師科別與風格如何？回顧關係建立良好的導師互
動經驗，我是怎麼做到的？此成功經驗是否適用於其他導師？
（2 ）我是否能提供導師有關經營正向、安全與尊重的班級氛圍所需的相關資訊？
我手邊有那些導師班級經營方面的相關資訊（如班會活動、師生關係等），我是否
曾經與導師分享這些資訊？我需要擴充資訊嗎？
（3 ）我是否能提供導師協助班上學生提升就學適應的相關資訊？
關於就學適應，對於學生在那些時間點會有那些適應課題，我掌握的程度為何？是
否有與導師分享或合作的可能性？
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