Page 271 - 心輔手冊-國中版

國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊

（4 ）我是否有系統計畫邀請並催化全校教師參與輔導工作？

目前手邊規劃的活動、輔導行事曆中，有沒有能夠邀請導師一同參與的工作事項？
第九章
（5 ）我是否盡力推展輔導工作，且已達成發展性輔導工作的成效？

關於發展性輔導工作，回想這段時間，我已經做到那些工作？在此基礎上，我可以
輔導工作效能提升
維持或嘗試的下一步為何？

（二）二級預防：介入性輔導工作
接案之後，除了針對受輔學生進行評估、瞭解問題成因、擬定個別化介入計畫之外，若

能和受輔學生的生態系統（System collaboration ）合作，特別是進行雙師合作（輔導
教師與導師合作）、輔特合作（輔導教師與特教教師合作）、學輔合作（輔導教師與學

生事務人員合作）、親師師合作（輔導教師與導師、家長合作），以及個案會議（與受
輔學生相關之重要師長一起開會，研議輔導策略並分工合作）等，將能大大提升輔導成

效，讓接受介入性輔導的學生更快改善問題、提升就學適應。.

1. 自我評估項目：

（1 ）我是否能針對受輔學生進行評估？
我對受輔學生問題的評估是什麼？這些評估是如何形成的？評估還有那些向度可以

思考？

（2 ）我是否能充分瞭解學生的核心問題成因？

受輔學生的核心問題成因為何？還有其他可能性嗎？問題成因與解決方式有可能的
連結嗎？假如暫時想不到成因與解決方式的連結，探詢例外的可能性？

（3 ）我是否能擬訂個別化介入計畫？

關於受輔學生，我下一次晤談的方向？短期、中期、長期可能的計畫為何？關於計
畫，我是否保有修正的彈性？例如：受輔學生的來談目標、導師轉介的目標、我對

受輔學生問題的評估目標？

（4 ）我是否能與其他相關人員建立關係與合作？

我是否能與受輔學生生態系統重要他人建立關係，並進行合作？例如雙師合作（與
導師合作）、輔特合作（與特教教師合作）、學輔合作（與學生事務人員合作）、

親師師合作（與導師、家長合作）等；並於必要時，與處室內夥伴共同討論，進行
同儕督導，與研擬適切之介入性輔導策略與計畫？

（5 ）我是否能於必要時，針對受輔學生的問題與需求進行評估，召開校內個案會議，研

議輔導策略與進行分工合作？

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