Page 278 - 心輔手冊-國中版

肆 輔導策略

由於柏彥中輟，按規定進行中輟通報。除了進行追蹤輔導外，亦針對柏彥的興趣提供多元

彈性課程，再透過師長與同儕提供的正向人際經驗，以及家長合作管理柏彥手機及遊戲的使用
時間，多管齊下引發柏彥到校動力。以下依據 WISER 模式，分述說明可行策略。

一、I （個別化介入策略）：學習面對問題、建立學校人際網絡
（一）提供個別諮商與輔導

1. 輔導人員協助釐清生活與學習目標，除了瞭解柏彥回校的困難與內在感受，減少以網路

世界作為逃避壓力之機會，並討論如何減少使用 3C 產品時間之實際做法。

2. 柏彥因生涯興趣不明而產生逃避行為，輔導人員評估柏彥的問題核心，協助柏彥發展解

決問題策略，幫助柏彥看見正向資源與力量，以提升其情緒適應與自信心。
3. 在價值觀及法律問題方面，輔導人員和柏彥討論在網路世界中遊戲寶物、虛擬貨幣可能

衍生的非法買賣、詐欺、賭博等違法行為，並從中檢核其價值判斷的能力。

（二）進行小團體輔導

為了協助柏彥與同儕產生正向連結，安排柏彥參加人際關係小團體，學習和團體成員建立

關係，以及探索在人際關係中的自我，幫助柏彥建立學校人際網絡。
二、S （系統合作策略）：減低入班抗拒、加強親子關係、從事多元活動

（一）親師溝通攜手合作

與導師溝通採取彈性的班級經營與規範，降低柏彥入班的擔心與抗拒，並請科任老師協助

柏彥銜接各科學習進度，或提供彈性作業評量方式，增強其學習信心。

（二）加強親職教育與親子溝通技巧

教導家長適度對柏彥使用網路進行規範與約束，建議與柏彥訂定「網路使用契約」，並配
合行為增強與獎勵措施，管控柏彥在家使用網路之時間。

（三）建議家長提供多元化的休閒娛樂

建議家長於能力範圍內陪同柏彥進行多元休閒活動，例如旅遊、運動等，或學習感興趣之

技藝，如烹飪、飲調等，鼓勵柏彥參與正當活動，拓展交友與生活圈。

三、E （持續性評估策略）：掌握現況、引進資源提升動機

連結警政、社政等資源介入，提升家長管教的意願，增加其關懷陪伴、控制電玩濫用，柏
彥到校機率逐漸提高，接著提供柏彥彈性學習課程、個別諮商、定期進行家訪與家長建立合作

關係，柏彥復學的動機明顯提升許多。

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