Page 279 - 心輔手冊-國中版

國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊

四、R （資源整合策略）：多方資源合作、實施多元中介教育

（一）親師溝通攜手合作
第十章
1. 強迫入學委員會：主動與強迫入學委員會合作，讓家長正視子女義務教育的責任。

2. 社會局：由社福中心主責脆弱家庭之社工提供經濟補助、定期訪視與關心柏彥。
常見校園輔導案例
3. 少年隊：請少年隊不定期對柏彥進行關切與訪談、提供法律常識並預防犯罪行為。

4. 少輔會：提供課後輔導照護「點燈計畫」，提升柏彥的學習信心。

（二）實施多元中介教育措施

為柏彥安排中途班及高關懷課程，由專輔教師與柏彥商討感興趣的主題，或未來生涯發展

所需之技能，例如桌遊、烹飪實作、影像後製、攝影、法律常識等，拓展柏彥的學習向度，
並安排導師時間，定期瞭解柏彥在彈性課程中學習的情況。

五、3W （全校做、智慧做、雙贏做策略）：增進親師生對網路沉迷之了解

（一）安排週會時間針對網路沉迷的主題進行倡導，同時融入班會議題由導師引領全班共同討

論，提高學生使用網路的自制能力。

（二）利用親師座談會或家長日，辦理相關主題之親職講座，協助家長瞭解青少年使用網路的
現況，並提供合適且有效的因應方法。

伍 成效評估

隨著柏彥在校時間增加、穩定出席中途班課程，不論是到校動機或學習成就感均有提升，

有效防止柏彥再度中輟，令人欣慰的是，柏彥為能順利到校，主動調整手機及網路使用時間頻

率，並且順利畢業，進入符合其興趣與能力的學校就讀。此外，學校也取得柏彥與家長的同意，
在畢業前進行轉銜輔導，延續輔導服務，增進柏彥在下一階段之良好就學適應。

智慧小提醒：面對網路沉迷個案

網路沉迷的受輔學生多半是為了逃避生活中的壓力和焦慮，包括學習挫敗、人際挫折、家

庭疏忽等各種因素，因此面對受輔學生時，首要目標是以「不指責」的態度，理解與貼近其世
界，幫助受輔學生覺察沉迷網路所帶來的影響，並找出其沉迷網路的真實原因。接著以漸進式
的多元策略，降低網路使用的時間與頻率，同時發掘受輔學生的優勢能力和興趣，逐步協助其
在遇到困境時能具備正向能量，勇於面對問題。

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