Page 282 - 心輔手冊-國中版
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一、I （個別化介入策略）：協助發展自尊及人際互動能力
（一）個別輔導與諮商
1. 同理和處理過往人際挫敗經驗，協助小琪增進自我概念，提升其自尊與內在力量。
2. 增加小琪的社會與人際技巧，並討論防範與面對霸凌的因應策略與自我保護方法。
（二）提供人際主題團體：協助小琪於團體中增加人際互動模式覺察，練習人際互動。
二、S （系統合作策略）：與導師合作，進行班級輔導、營造友善班級環境
（一）與導師和各科任課教師合作，透過正向管教，營造同理、友善、正向利他的班級學習環
境與氛圍。
（二）運用班級輔導，提供對話空間，讓學生有機會直接溝通對霸凌行為的想法，引導學生思
考在類似事件中，如何有效的協助他人或保護自己，共同讓班上更和諧。
三、E （持續性評估策略）：持續觀察追蹤班級及受輔學生狀況
（一）與導師及任課教師聯繫，持續評估班級友善環境的狀況，以及同儕互動情形。
（二）視小琪個人與環境改變狀況，持續協助小琪增加人際互動技巧及提升自我概念。
四、R （資源整合策略）：整合校內外資源，調整生態系統
善用學校相關輔導人力資源，共同研議校園霸凌事件受害者的輔導策略、邀請認輔志工協
助其衛生習慣建立等，並透過個案會議整合相關資源，確認分工。
五、3W （全校做、智慧做、雙贏做策略）：霸凌相關法治及輔導知能宣導
（一）進行霸凌相關主題的法治教育宣導
1. 提供校長或相關主管有關霸凌宣導的內容，並邀請其延伸宣導。
2. 與學務人員加強對導師、任課教師和學生法治教育、霸凌防治宣導。
3. 製作霸凌宣導資料，提升學校教職員工辨識霸凌受害者之敏感度。
（二）增加班級巡堂機會及班級經營管理
1. 學校行政人員增加班級巡堂頻率，以掌握該班班級氛圍。
2. 班級任課教師提升班級經營能力。
伍 成效評估
在介入輔導後，小琪的班級同學逐漸減少霸凌行為，班級的友善氛圍提升不少；小琪亦在
人際團體中練習人際互動；個別諮商則強化新的正向人際經驗，提升小琪的自我價值感。
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