Page 283 - 心輔手冊-國中版

國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊

智慧小提醒：輔導人員在霸凌事件中的角色定位
第十章
輔導人員不是霸凌事件來龍去脈的調查者，也不是評斷是非對錯的裁決者，而是扮演關
鍵的輔導角色，讓整個學校系統得以朝正向與友善校園方向發展。校園霸凌事件的發生，可視
常見校園輔導案例
為一種危機事件，此時系統合作就顯得相當重要，跨處室間的團隊合作才能迅速有效地將風險

降至最低。

輔導人員需要運用平日累積的實務經驗以及專業知能，協助遭受事件直接或間接影響的
學生，也要與該班導師和生教組長進行聯繫和討論，必要時，向外尋求資源和諮詢專業人士。

同時，也不忘適時向主任和組長報告處理進度、討論計畫的適切性。輔導人員不只是單純進行
個別諮商或帶領團體，同時也須透過系統合作，才能有效協助霸凌事件裡的學生。

法規補給站：校園霸凌防制準則

教育部於 101 年 07 月 26 日公布《校園霸凌防制
準則》，對於校園霸凌之定義、學校如何推動校園霸凌
防制工作以及霸凌事件處理流程等多有著墨，法規可透
過右方 QR code下載，其中重要法規內容摘錄如下：

一、定義 「校園霸凌防制準則 QR code 」

（一）霸凌：指個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作或其他方式，
直接或間接對他人為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具
有敵意或不友善之校園學習環境，或難以抗拒，產生精神上、生理上或財產
上之損害，或影響正常學習活動之進行。
（二）校園霸凌：指相同或不同學校學生與學生間，於校園內、外所發生之霸凌行為。

二、校園霸凌因應小組

（一）學校應組成防制校園霸凌因應小組，以校長為召集人。
（二）小組成員應包括：導師代表、學務人員、輔導人員、家長代表、學者專家，
負責處理校園霸凌事件之防制、調查、確認、輔導及其他相關事項；高級
中等以上學校之小組成員應有學生代表。

三、學校應以預防為原則，採取防制機制及措施，積極推動校園霸凌防制工作。

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