Page 30 - 心輔手冊-國中版

輔導人員在進入學校場域時應先了解該校行政組織編制，以及可合作的人力資源，並思

考適合的專業合作方式。位處偏鄉或偏遠的小型學校常因學校規模或人力不足，而將部分行政
單位合併，例如輔導處（室）可能合併於學務處或教務處，輔導人員更需對學校行政編制人力

受限的狀況保持敏銳及準備因應策略。

二、學校輔導工作組織的編制

學校輔導工作組織編制會因教育主管機關的期待、學校規模或校本需求等因素而增減，

職稱或職掌可能有所差異。例如基隆市、宜蘭縣或臺北市等縣市有學校將「資料組」稱為「生
涯發展組」或「生涯規劃組」；花蓮縣則將「輔導組」改為「諮商組」，而「資料組」則改為「輔

導組」，呈現該縣市各校對該行政組別的期待。

學校輔導工作組織編制也可能因學校規模有人力配置的差異。在部分大型學校，輔導組
會另設「副組長」，其業務為執行高關懷班或中途班相關業務、辦理生命教育、感恩活動等輔

導主題相關活動；亦有在輔導組或資料組之下配置「協助行政」老師，協助執行該組學生輔導
行政相關業務。而在偏鄉或小型學校常見輔

導處（室）僅有一位組長，需同時承辦所有
輔導行政工作，甚至未建置或無法建置輔導

處（室），而由教務處或學務處兼辦輔導業
務的狀況。當面臨組織編制人力不足的情況

時，學生輔導相關人員該如何突破限制？本
參考手冊邀請任教於偏鄉小型學校、具有多

年經驗之輔導人員，分享他們的實務因應策
略，如「智慧小提醒：資源有限，創意無限！

偏鄉小校的輔導進擊力！」。

輔導處（室）除了行政組織編制之外，
還有輔導教師等輔導人力的員額編制，包含

專任、兼任輔導教師及綜合活動領域輔導專

長教師，大型學校另設有駐校之專輔人員。
有關輔導人力員額編制相關法規摘要內容，
詳見附錄 2-2 。

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