Page 35 - 心輔手冊-國中版

國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊

三、規劃與辦理學生輔導工作相關活動

學生輔導工作計畫須透過各行政單位及全校教職員共同落實執行。
第二章
（一）行政處室規劃辦理學生輔導工作相關活動

《學生輔導法》第 7 條強調，學校各行政單位應共同推動及執行學生輔導相關措施，以
學校輔導工作組織運作
協助校長、教師及輔導人員落實其輔導職責，並安排輔導相關課程或活動之實施。透過
學生輔導工作委員會討論學生輔導相關活動的辦理，進行行政資源的協調與整合，決議

新學年度學生輔導工作計畫以及學校行事曆的安排。

學校規劃辦理學生輔導工作活動，常以「輔導願景」或「輔導主題」為方向，導引各處

室共同合作、發揮輔導綜效。例如於教師節辦理生命教育「感恩」主題之學生輔導活動，
學務處負責辦理午休廣播時間的感恩歌曲點歌活動、教務處籌辦教師節感恩標語徵稿活

動，同時輔導處（室）則與綜合活動領域輔導專長教師合作，以課程進行感恩卡片撰寫，

透過各處室的分工與合作，輔導主題活動得以加深、加廣，落實發展性輔導工作的推動。

（二）視學生輔導需求召開學生輔導相關會議

學校須因應執行學生輔導工作需求的不同而召開各式會議（表 2-1 ），學校輔導人員需

要了解相關會議的召開時機並積極配合參與，透過會議和與會人員溝通連結，把握學校
系統合作的機會，減少單打獨鬥的情況。建議學校召開學生輔導相關會議時，依各縣市

政府規範及學校內部行政運作辦理。

學生輔導工作除仰賴輔導處（室）運用其專業來規劃與執行外，校長與教務處、學務處、

總務處、人事室及會計室等行政人員是教師的支持系統，也是輔導處（室）的協力系統；
而校長更是學生輔導工作最關鍵的領航者，在學校三級輔導工作皆扮演著重要角色（見

表 2-2 ），帶領全校行政團隊與全體教師，共同建構安全、尊重和正向的校園環境，落

實發展性、介入性及處遇性學生輔導工作。簡言之，校長在發展性輔導階段是統籌者，

統籌主持各項會議；介入性輔導階段則扮演支持者，支持各項學生輔導工作的推動；而

處遇性輔導階段則是決策者，針對重大學生輔導工作做出決策，對內支持學生與學校輔
導團隊，對外代表學校的態度與立場。校長是學生輔導工作的領航者，動見觀瞻，其對

學校輔導工作的統籌、支持與決策，影響學校輔導工作與輔導願景的發展。

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