Page 71 - 心輔手冊-國中版
P. 71
國 民 中 學 學校輔導工作參考手冊
第三章 發展性輔導
第三章
志明是新進教師，新學年起即將擔任國中七年級導師，由於初次擔任導師工作，
志明感到身為導師責任重大，思考未來如何經營這個班級及開學後的具體做法，並著
發展性輔導
手準備需要的資料與表單。
志明參與學務處辦理的新生始業輔導，幫助他對學校有更多認識，也更認識班上
的學生。他打算在開學後設計一些有趣的活動，讓班上學生盡快建立認同感、提升班
級凝聚力。開學不久後，輔導處（室）也提供班級學生基本資料，讓志明可以快速了
解班上學生的家庭概況。學校也為志明安排教學輔導教師，提醒他要留意學生的適應
狀況。他想起輔導處（室）曾在導師會議中提供辨識高關懷學生行為徵兆的資料，或
許可以先請教輔導教師，獲得一些預防於先的策略，幫助自己帶班。
在學校三級輔導工作中，全校教師均為發展性
輔導工作的執行者，透過校長領航，共同推動生活
輔導、學習輔導及生涯輔導；第一線的導師更是重
要，透過班級經營催化班級凝聚力、提升班級認同
感，進而引導學生發揮潛能，達成學習任務。因此，
本章在第一、二節闡述以 WISER 工作原則推動全校
層級及支援層級的發展性輔導時，學校各處室合作
模式與工作事項，及可促進生活輔導、學習輔導及
生涯輔導之發展性輔導推動策略；第三節則著重說
明導師班級經營，包含師生關係、親師溝通與家庭
聯繫、人際衝突與申訴事件處理、學生問題辨識輔
導等工作面向。
61 62
