Page 72 - 心輔手冊-國中版

第一節 全校層級的發展性輔導

發展性輔導工作為學校三級輔導工作的根基，從規劃到執行在在都是重要的環節，透過行政

處室之橫向聯繫、整合規劃，以及從校長、各處室乃至全體教師之縱向緊密合作，落實執行課程
與教育活動，看似瑣碎的輔導行政措施，卻綿密編織學校輔導工作的支持網絡，具有高度的價值。

廣義來說，所有學校教育活動都是發展性輔導工作，各處室同時扮演著規劃、推動與支援的

角色。教務處透過規劃學生的學習課程與活動，辦理學習輔導工作；學務處規劃與辦理學生的生
活輔導工作；輔導處（室）則規劃學生的生涯輔導活動，同時支援生活輔導及學習輔導工作；總

務處亦負責建置友善安全的校園環境，提供發展性輔導工作各項行政支援。具體而言，發展性輔
導工作具有以下重要概念：

一、發展性輔導是學校三級輔導體制中最基礎和最重要的工作，著重「預防於先」。有效能的
發展性輔導工作，能正向促進學生心理健康和就學適應，減少介入性和處遇性輔導需求，

經濟又有效。

二、 發展性輔導規劃應以學生需求為主體，輔以學生所屬生態系統之需要，交織建構多元、統整、
具有學校本位特色的教育輔導方案，有助於建立正向友善學習環境、回應學生輔導需求。

壹 學校本位發展性輔導工作之規劃與推動

一、從學校願景出發

學校願景是基於對學區特性、學生需求的了解，再融入學校文化，所形塑之校務發展共識，

為學校團隊培育學生共通的教育信念與價值。因此，各處室在規劃與推動發展性輔導工作時，
可參酌學校願景，從學生學習及身心發展的需求出發。

二、校長是發展性輔導工作的領航者

校長對學校輔導工作的效能具有舉足輕重的影響。校長帶領行政團隊，引領全校人員形成
友善的校園文化，正向回應學生發展與學習的需求，即是發展性輔導重要的第一步。

三、WISER 發展性輔導工作原則

WISER 學校三級輔導工作運作模式中的發展性輔導工作強調「預防為先」，並提出學校
可參考以下三項原則，協助全校發展性輔導工作的規劃與推動。

（一）全校做（Whole school principle）

發展性輔導是全校性的工作，校長、各行政單位人員、全體教師 （含輔導人員）應共

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